《比例尺》教学反思.doc

文档介绍：《比例尺》教学反思案例课堂资源的生成随意性并不大,它的多少与生成的质量主要取决于教师的预设。即时生成可能会出现在复****旧知、情景引入、学生提问或小组讨论的任何一个环节上。教师要在课堂设计上留有“伏笔”,而且学生一旦“中了埋伏”就一定要把它的作用发挥到极致,这样才能给学生留下深刻的印象。【案例】六年级(下)《比例尺》第一课时中,在开课时设计了一个情景:……师:请同学们按照老师的要求在笔记本上快速画出相应的线段。(孩子们准备好)师:请画出一条长2厘米的线段。(孩子们很快就画好了)师:很迅速啊!还能再快一点吗?请再画出一条长5厘米的线段。(孩子们很快又画好了)师:真不错!请马上画出一条长10厘米的线段。(一部分孩子有犹豫,但不一会儿就知道把本子横过来,于是又画好了)师:还真难不住大家!现在画最后一条线段,请同学们马上画出一条1米长的线段!(学生一愣之后,开始小声议论,既而有学生举手发言)生:老师,1米太长了,本子上画不下!师:都试过了吗?确实画不下吗?(大部分学生回答“是”)师:能想想办法画出来吗?(学生开始思考,不一会儿有学生举手,师请回答)生:我在本子上画了2厘米长的线段来代表1米,就画下了。师:这种办法确实可以解决问题,用图上2厘米的线段来表示实际的1米(板书)。还有其他不同画法吗?生:我在本子上画了5厘米长的线段来代表1米也画下了。师:不错啊,你用图上5厘米的线段来表示实际距离的1米。其他同学有想法了吗?现在你能画出来了吗?(其他学生明白了思路,各自画好并标注好一句话)师:画完了1米的线段,你有什么感想?如果再画10米、100米的线段呢?(生发言,主题在“缩小”)师:在实际生活中你知道哪里用到它?生:地图、图纸、照片……于是引入比例尺的概念,揭示定义和计算公式,之后是不同的例题及练****题……【问题】有意识创设的活动非常好,但是还没有充分利用!【建议和改进】在教师教授过意义和计算方法后,不妨让孩子们根据刚才各自在本子上画出的不同比例的线段图,求出自己线段的比例尺!这样既练****了怎样求比例尺,又提高了学生的学****兴趣,增加了练****的灵活性。