文档介绍：小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案(原创)2008-04-2323:16:53|分类:专题研究标签:|字号大中小订阅教育部全国教育科学规划课题小学语文发展与创新教育研究八字哨镇学校子课题《探究情景体验在小学作文教学屮的实践》(课题研究方案及课题可行性分析)第一部分:课题设计方案一、课题的提出小学作文教学,一冑是困惑学生及其家长和老师的一大难题。一是学生无话可写。小学生的无意注意偏多,有意注意偏少,每天经丿力的事物虽说很多,但往往是一闪而过,并未去仔细观察和思考,这样,木来有限的人生经丿力能提供给他们写作的内容就史加贫乏。二是对写作的日标不人明确。一般的小学生总认为一定要是惊天动地的大事才能去写,才能写出价值和趣味等;乂总认为家长和老师要求他们完成的作文肯定不是三言两语能说得清楚的,隐隐约约好象非常遥远,甚至于难于登月,因此望而生畏。三是无“欲”而写。小学生做事,都是重在一个“趣”字,有了前血两个“拦路虎”,他们自然觉得写作是-种无趣的事情,从而很不情愿去做,因此其作文总是难免“干巴”,毫无生趣,全不像他们平时游戏娱乐屮生动活泼的神情相貌。因为无话可写,无“欲”而写,加之写作日标不人明确,因此学生是谈“作”色变,望“文”生畏。和许多科H的教学-•样,长期以來,作文教学重模式,轻个性;重灌输,轻自主;重接受,轻探究;重课内,轻课外等,茯至个别教师强制学生背作文选以应付考试"长此以往,学生的考分或许上来了,但学生的个性被抹杀,***被浇灭,幻想被扼杀,,,,因此,人人小小的语文考试川,我们经常看到千篇一律、力文一腔的“雷同文”,即使没有雷同,也人多是没有真情实感的假话、套话、空话,全不见少年儿童真实生活屮的五彩斑斓和无边遐想等。基础教育课程改革纲要(试行)》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学****态度”、“关注学生的学****兴趣和经验”、“侣导学生主动参与、乐于探究、勤于动于•”、“满足不同学生的学****需要”等要求。《义务教育全日制课程标准(实验稿)》也对教学反复提岀了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学****方式,呼唤在教育教学中实行体验性学****多年來,我校语文教师积极尝试作文教学改革,但由于缺乏系统、广泛、深入的研究,散兵游勇式的探索难以取得明显的效果,其至还有个别教师还停留在“指导——批改——讲评”的传统模式上。为此,我们特做了-•次关于作文教学的信息问卷调查综合来看,我校学生作文还存在如下莫人的问题:1、 内容空乏,童真缺乏,真情贫乏;2、 语言***化,材料雷同化,结构单一化;3、 想像T枯,技巧笨拙,主题平牌。无源Z水终将成为死水,无本Z木终将成为朽木。对于上述问题我们应当从根木上着手,只有当学生有了表达的内容和欲望,才为我们培养学生表达和写作的能力提供了町因此我们提出通过情景体验,摄取学生生活中的某一片段或某一景物,引导学生变平时的“跑马观花”为“牵”马观花,其至“丢”马观花,从而使他们觉得其实这个界每口每时都是那么的有趣,每桩每件都是那么耐人寻味,从而觉得有趣而作,有话可写。自然而然,他们会觉得作文原来只不过是如此而已。从而我们的作文课堂就能滋润起来、鲜活起來。一个孩子刚刚尝试写作无异于在寻找神话传说屮的“蟠桃”,与其让他那么徒劳无功地反复求索以至几欲灰心丧气,我们无妨止他仔细品味每天就在他眼前的、那地道的杏桃苹梨等,让他知道人间美味到处都是,让他知道眼前的山河冰雪就是人间仙境。二、课题概念情景,亦名“情境”,在现代汉语词典小解释为“(具体场合的)情形,景象。”其构词方式为联合式:情+景。而所谓情景作文,可以理解为某种具体的情形、景象、境地等,激活作者联想和想象写下的文章。体验,是亲身经丿力、联系口身的体味。它具有亲丿力性、内发性和独特性,是通过学生的自身实践來认识周围事物的过程。情景体验或再现生活的某一片段,或移植自然造物的一个细节,",是唤醒学生灵动记忆的过程,是加深学生对生活的观察、发现及其认识的过程,是调动学生兴趣的过程,是激发学生漫天想像的过程,是学生反复体验成功的过程"情景体验的作文教学是遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的学****情绪,从而引导他们从隸体上理解和运用语言。情景体验的作文教学以观察情境为基础,激发情趣为核心;以教师创设的情景唤起学生曾经的生活体验,或使学生曾经的体验插上想像的翅膀。在观察情境的基础上指导学生写作,它把作文教学与语言表达、思维发展、智力开发、性情陶冶、思想教育结合起來,从课堂到课外,从封闭到开放,引导学生树立人作文思想,用心灵去感受,去体会写作情境,写出有个性的作文。三、课题理论新人纲、新课标为“情景体验”的教学提供最为胃接的依据。新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是:关心周围的人、事、物,逐步养成观察事物的****惯,及时记录下所