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上传人:sssmppp 2020/3/13 文件大小:353 KB

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小组合作的评价论文.doc

文档介绍

文档介绍:2011年萧山区中语会评选论文多层评价,有效促进小组合作学****的实践研究萧山六中余益芳王霞【内容提要】:随着教改的不断推进,如何让小组合作学****这一方式发挥更大地功效,再一次成为热议的焦点,本文就如何评价小组合作学****进行了实践研究,本人认为可以进行学生自评、教师点评、学校奖评等多层评价,通过比较完善合理的评价制度,激发学生小组合作学****的积极性,提高合作学****的质量,提升课堂效率,促进学生的全面发展。【关键词】:评价有效小组合作学****一、问题1、教学现状随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学****方式己被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学****方式,如自主学****合作学****探究学****等。其中,小组合作学****是新课程课堂教学中应用得最多的学****方式。它是一种以合作学****小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。那么对小组合作学****的评价自然就成了整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。但是,在实际的教学中,教师对小组合作学****的评价依然存在许多问题。具体表现如下:偏重于对学生个体的评价,忽略了对学生所在小组集体的评价开展小组活动后,常要以小组为单位进行全班性的汇报交流,但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“我再补充两点……”,往往不是代表本组意见,而是仅仅代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好!”、“你的见解真不错”。显然,学生的不止确的发言方式是由教师的不科学的评价造成的。长此以往,小组合作学****就会成为小组内一两个人的学****两极分化将更加严重。偏重于对小组合作学****结果的评价,忽略了对学****过程与方法的评价。教师很少对学生的学****态度、学********惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价,特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公止、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学****的积极性、主动性,更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。而且学生为了得出问题的答案,可能会寻找捷径一一看参考资料,这样就丧失了主动探究的机会。这明显与小组合作学****的初衷是背离的。(3) 偏重于教师对小组展示时间的控制,忽略了充分展示小组讨论结果。在40分钟的课堂上设置一个讨论环节,的确是要花不少的时间。自主学****需要时间,小组讨论需要时间,小组展示讨论结果需要时间。许多教师常常苦于时间不够,但前两个环节似乎吋间是不可少的,那就只能缩减展示的吋间。于是,教师过早对小组展示进行评价,不管学生是否还有未说完的话。而且当正确答案一出来,教师立马喊停,这对后面还未展示的小组的积极性事很大的伤害。于是,学生就可能产生一种惰性,反正也不一定会叫到自己组回答,讨论也就成了磨洋工。(4) 偏重于评价小组合作学****的不足,忽略了肯定学生在小组学****中作出的努力。传统的教学总是认为“严师出高徒”,有些教师秉承了这一-理念,对学生常常是一个冷面孔,所谓树立教师的威严,对学生的合作学****展示总是吹毛求疵,即使学生答得完全正确,教师也是面无表情地说一句:“好,坐下”,这样的评价,会让学生产生挫败感,会觉得无论自己怎么努力,在老师眼里,都是微不足道的,久而久之,就可能会破罐子破摔,或是阳奉阴违,并没有把小组合作学****落到实处。(5) 偏重于肯定学生的合作学****忽略了明确告知学生在学****中存在的不足。现代的教育教学理念,告诉教师要懂得表扬学生,激励学生,而且现在的学生似乎自尊心也越來越强,一点点挫折就会很受伤,于是,教师变成了好好先生,学生答什么都是好,不错,非常棒,没有告知学生到底哪里做得好,更没有明确告知学生在学****中还存在着哪些不足,可以怎么去改进。有些学生甚至很清楚,自己答完后老师会说什么,这就体现出了教师对学生评价的不重视,也体现了教师教学语言的贫乏。(6) 偏重于教师对学生合作学****的评价,忽略了学生自己对自己及所在小组的评价。在大部分的课堂中,合作学****是学生的事,而评价则是老师的事。其实现在的高中生,以他们现有的价值体系,完全有能力对自己纟且及别的组的同学的学****情况作出一个客观的评价。但是,许多老师还是把这权利牢牢掌控在自己手里,学生如果在下面有议论,还会大声呵斥,明令禁止,这样既不尊重学生,更是剥夺了学生评价的权力,这对学生的全面健康发展是不利的。(7)偏重于对学生课堂小组合作学****的评价,忽略了对学生课外小组合作学****的评价。教师对学生在课堂上的小组合作学****基本都能进行或多或少的评价,可是,对于课堂学****的延伸,课外的小组学****有的根本就没有组织,有组织的,也没有进行客观中肯的评价。而评价制度的缺失,会造成学生对课外的小组合作越來越不重视,最后,可能会趋向于流产。而学生课内学****的时间毕竟是有限的,如何充分发挥课外学****的有效性,也是需要教师深入思考的。以

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