文档介绍：高效课堂评价的好处什字中学任强走进铜都双语学校,看到了五环大课堂的狂欢,感受到了高效课堂的灵动,方方面面都让人耳目一新,现就其评价方式谈谈自己的感受。高效课堂处处体现着学生的主体地位,从自研环节开始,到一对一交流,再到五人小组合作学****最后十人大组探究学****直至展示、质疑环节,学生均主动参与其中,在宽松、愉悦、民主、和谐、快乐地学****中问题逐个解决。走进教室,我们****惯了安静的课堂,铜都的课堂是热闹的,热闹中也带着杂乱,学生时而坐着,时而站着;时而自读,时而齐读;时而走动,时而喝水;不时走出教室,又折回教室;……来这里学****的老师和领导很多,可能学生已****以为常,见怪不怪,不管走进哪一个班,学生都旁若无人,哪怕你俯下身去,贴近耳旁,他们按照五环的课堂模式完成着学道上的任务。一切显得那样的自然,大方,灵动而有活性。可能听惯了太多赞美和恭维的话,这里的学生不需要用溢美之词和物质去鼓励,因为“我就是为我学****的”。但学****环节中也缺少不了有效的评价。经过深入铜都双语学校的观察和研究,我觉得在课堂中教师的课堂评价要注意以下几点,如有不当之处,敬请指正!1、自始至终贯穿灵活评价评价,作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师这些看似平常而又不平常的话语,是学生们的阳光,是课堂生命,极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。比如在学****出师表》这篇文章时,九年级语文组周元老师让学生按照学道自研课文,并完成学道上的题目。我观察到除个别学生之外,其他同学都能很快的完成。周老师就或微笑着竖起大拇指,或点点头表扬做得好的学生,或拍拍学生的肩膀,摸摸学生的头,并及时纠正几个做得不是很好的同学。微笑和鼓励给学生极大的信心,为学生的积极展示注入了动力。  2、认识自我、参与评价课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价,也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。如学生朗读完一段课文后,语文组的陈仲梅老师这样问学生:“你对自己的朗读满意吗?”“哪些地方满意?”“哪些地方不满意?”……使学生能够认识到自己不足之处,并加以改正,在时间允许情况下,可让学生再读一遍,体会改进后的成功和喜悦。又如,在小组合作学****结束后,教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现,与他人的合作与交流。学生在自我评价中能够更加清楚地审视自我,改进自我,增强学****的主动性。3、科学性与艺术性在一堂公开课的展示环节中,一个女生的板书很漂亮,陈仲梅老师给予及时赞许,她毫不吝啬地说:“我都被你的板书深深陶醉了,老师的字写的还不如你呢”,同时,陈老师又当着其他老师的面由衷地夸奖这位女生,这位女生对陈老师们报以微笑,他们这一组也轻松的完成了展示环节。这些评价都需要教师具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力,要求我们教师要有更高的认知水平。同时学生的课堂评价也取得了可喜的局面:1、学生参与意识逐渐增加。高效课堂是一个动态的课堂,学生按参与的人数和次数以及展示的完美给各小组评星,所以学