文档介绍：不刻意造作盼水到渠成家庭是幼儿语言活动重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读要求。我把幼儿在园里阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我与家长共同配合,一道训练,幼儿阅读能力提高很快。------青岛版小学五年级数学上册《统计》教学反思宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。时下,信息技术与学科整合课堂如雨后春笋般层出不穷。确,信息技术给我们课堂教学带来了历史性飞跃,它在教学中应用已然成为一个热点问题。《新课程标准》中也指出:“现代信息技术要改变学生学****方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实、剖析性数学活动中去。”所以,自加入学校一对一学****研究团队以来,自己一直在剖析教学与技术相结合课堂教学,以实现它们无痕对接。唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”与“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”与“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问,其教书育人职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有基本概念都具有了。在刚刚上过《统计》这堂课中,自己对技术如何更好地应用于教学有了更多体验与思考。《统计》这一知识学生已经在一二年级学过,经历了简单统计过程,掌握了用“正”字统计方法,已经学会了剖析统计所得数据。这堂课教学目标应该是什么呢?就像课标中提到过,要改变学生学****方式,使其乐意并把更多精力投入到现实、剖析性数学活动中。这不禁让我想到:生活中现在用“正”字统计情况基本不多见,更多是问卷式统计,统计结果都是电子程序式。而对于统计后整理所得数据,用简单易懂图表示非常常见。基于以上两点思考,我把本节课目标定为两个:一是让学生感受信息技术下统计便捷、快速;二是让学生借助平板中多种工具制作统计图,培养其学****及应用能力。整堂课遵循以终为始设计原则,做到以学生为中心设计活动,做到从最终要呈现成果出发来设计活动,共有四个大环节,我把它们概括为:资源设计,学生乐学;平台设计,走入现实;活动设计,深入剖析;后拓设计,培养能力。一、资源设计,学生乐学。课伊始分发给学生三个动画视频:《大头儿子与小头爸爸》、《熊出没》、《葫芦兄弟》,让其在自己平板上选择观看。创设一个情境,央视少儿频道栏目组计划在晚6时后播放其中一部动画片,为使收视率最高,你推荐他们选择哪部片子来播放?以此引出