文档介绍：“优化学生学习过程”教学方案家庭是幼儿语言活动重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读要求。我把幼儿在园里阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我与家长共同配合,一道训练,幼儿阅读能力提高很快。课题《找规律》教学目标目标表述基础性目标让学生经历剖析日常生活中间隔排列两种物体个数之间关系,以及类似现象中简单数学规律过程,初步体会与认识其中简单规律。发展性目标通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动,培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点剖析日常生活中各种现象意识与能力,激发学生对数学问题好奇心,发展学生数学思考能力。制定依据课标考纲学习数学要学会用数学视角看世界,用数学方法去认识客观世界中各式各样事物,学会通过数学思考去把握千变万化现象。因此,新课程十分重视培养学生找规律能力,《数学课程标准(实验稿)》在“数与代数”领域里设计了“剖析规律”培养目标,并作为重要数学学习内容。教材剖析本课是数学第七册第五单元内容,它是让学生剖析两种物体间隔排列中简单规律,并进行简单应用。学生在学习前已经剖析过一些事物中隐含简单规律,初步积累了一些剖析简单规律经验。学习“找规律”后,可以使学生运用已有数学学习方法与经验,发现数学规律,感受数学剖析性,以及数学价值与奇妙,进一步体验学习数学需要运用观察、剖析、综合、归纳与抽象、概括等方法,提高学习数学能力,并通过发现规律体验成功,建立学好数学自信心。所以,学好本课是比较重要,是为以后学习其他“规律”打基础。学情剖析学生有什么学生已经剖析过一些事物中隐含简单规律,初步积累了一些剖析简单规律经验。学生缺什么学生对实际生活中原型比较熟悉,但在发现其中规律,用语言表述,并应用规律解决实际问题方面还比较欠缺。教学难点难点表述用恰当方式描述发现规律与应用规律解决简单实际问题。原因剖析1、用恰当方式描述发现规律实际上是经历了一个从具体到抽象过程,需要学生具备观察、比较、归纳、综合等思维能力,这对于四年级学生来说是比较困难。2、规律应用上,又是灵活多变,教材本身对于学生也有一定困难。助学方案为学生创设生动、活泼教学情境,激发学生剖析欲望。运用小组合作学习,让学生经历剖析规律过程,感受数学剖析性。运用多媒体辅助教学手段,激发学生学习兴趣,建立学好数学自信心。教学过程教、学活动具体内容设计意图耗时估算预习设计画画接龙游戏:1、 2、让学生初步感受间隔排列两种物体个数之间关系课前完成,4分钟左右。情境创设谈话:同学们,你们喜欢小白兔吗?今天,小白兔也来到了我们课堂,瞧!它们手拉手儿,队伍排多整齐呀!(多媒体动画出示情境图) 利用小朋友门喜欢小动物,加上多媒体展示美丽画面与教师充满激情导语,一下子把把学生带入例题场景中,调动起学生学习兴趣。 2分钟教师、学生主要活动初步剖析,发现规律1、看!多美丽画面啊!咦,小兔旁边还有蘑菇呢!小兔与蘑菇排列很有规律,像这样有规律排列物体在这幅图上还有,你想一一把它们找出来吗?(板书:找规律)2、四人小组交流自己从图中获得了哪些信息,这些信息之间有什么关系。(这时学生观察可能是无序)3、小组汇报,同时教师引导学生有序观察:图上画了几组物体?每组有哪两种?小兔与蘑菇是怎样排列?你能数出它们各有多少吗?3、接着再观察另外两