文档介绍：《电流的磁场》《电流的磁场》。本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上,将电和磁对立统一起来,是初中物理电磁学部分的一个重点,也是可持续发展的物理学****的必要基础。同时,这节课也是对学生进行辨证唯物主义教育的好素材,对培养学生的探索精神和创新能力都有重要意义。:;;;。过程与方法:通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力。情感、态度与价值观:培养学生的学****热情和实事求是的科学态度。:。:安培定则的使用本节课内容较多,信息量较大。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。本节课有两个实验,并且都有着直观的实验结果,相对较为生动,容易引发学生的学****积极性。:实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管、电磁铁。二、说教法针对本节课的特点和学生的思维水平,采用“实验—观察—分析讨论—归纳—应用”为主线的教学方法。:采用分组实验法。通过学生动手做奥斯特实验理解通电导体周围存在磁场,并理解通电导体周围磁场方向与电流方向有关。:采用演示实验法。通过教师演示投影图形让学生理解通电螺线管周围铁屑分布状态与条形磁铁一样,因此,其周围的磁场与条形磁铁一样。:采用研究性学****通过用右手分析通电螺线管磁极与电流方向、线圈环绕方向的关系,得出安培定则。启发学生许多物理规律都可借助巧妙的方法记忆和应用。三、说学法九年级是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟,认知水平比起刚接触物理时有了很大提高,形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展,分析问题、解决问题的能力也更加进步。但九年级的学生往往是不爱发言,不主动表现自我,课堂气氛比起七、八年级的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。因此采用沿“单条直导线—弯曲导线—螺线管—电磁铁—U形电磁铁”主线,由浅入深,由理解到应用,让学生在活动中归纳知识,参与中培养能力,合作中学会学****如针对奥斯特实验知识点在实验基础上,直观形象地学****通电直导线周围存在磁场,并启发引导学生发现通电时有磁性,断电时无磁性,离导线远近不同,磁场强弱不同,电流方向不同,磁场方向不同。通电直导线周围的磁感线是以导线为圆心的一圈圈的同心圆。四、说教学过程1)复****导入:)讲授新知:通过复****发现电、磁的相互作用规律的相似,激发学生探究电和磁之间联系的热情。实验1:奥斯特实验让每组同学用一组实验器材:电源、小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做实验。引导学生:(1).把磁针放在导线的上方和下方,分别观察通电、断电时,小磁针N极的指向有什么变化?(2).改变电流方向再观察小磁针N极的指向有什么变化?学生发现:在磁体周围,小磁针发生偏转;在通电导线周围,小磁针也发生偏转。改变电流方向,小磁针反向偏转也就是说:通电导线周围有磁场。电流磁场的方向与电流方向有关。给学生讲述简单的物理学史在历史上,人们对电和磁现象的研究是分别进行的,认为电和磁互不