文档介绍：图书推荐读了《教养与文明-日本通识教育小史》,才知道,日本教育也遇到过我国教育正在面临的问题:意识形态教化、通识教育的泛化、扩招后精英教育和大众教育的取舍、教育中的功利主义。从吉田松阴开始,日本在现代化教育领域的研究已逾百年,对于高等教育刚刚起步的中国来说,或许可以从日本的百年探索中,找到我们所需要的教育。意识形态的教化 明治维新以后,日本社会受到了西方思想的冲击。天皇为了维护皇族权威,使儒家和佛家的教化在西方思想的传播下仍能保持,在1890年推出了《教育敕语》,这份文件成了明治之后日本教育的总纲领。可以说,明治维新以后的日本大众教育,是在“天皇万世一系说”思想的笼罩下,进行的一种军国主义的愚民教育,“大日本帝国”的“大和魂”、“八纮一字”的观念得以灌输。在《教养》一书中,多提到的是“旧制高等学校”这种少数的、精英式的教育,这种教育受到的观念束缚较少,这是为了“总应该有少数人在对日本国进行反思”。但是,社会领域由于这种意识形态的教化,不免陷入了对军国主义的崇拜中,这些高等学校的“精英”们也很难做到对于武力狂热的超脱。日本之所以走向了扩张的道路,进而酿成20世纪最大的人类悲剧,天皇的这种意识形态教化,难辞其咎。这种“意识形态的灌输”是近代日本教育的一大败笔。而中国之教育,大家都明白,也跳不出意识形态的束缚。 二、通识教育的迷思 、《教养》一书记叙了百年来通识教育在日本的流变,可以看出,通识教育在日本、在美国已经成为了教育界的共识(虽然近些年日本通识教育衰微,但日本教育界正在积极展开通识教育探索)。就如作者陆一在序言中所说:“专业教育和职业教育培养的是“技”和“能”,那么通识教育的核心就是涵养人的“气”和“魄”...这既是培养受教育者本人的“气”和“魂”,也孕育着整个国家、文明的“气”和“魄”。”可见通识教育,可以涵养一个国家。通识教