文档介绍：四年级数学教学反思中心小学——孟凡祥《万以上数的读法》教后反思万以上数的读法中级开头、中间,末尾有零的数的读写法是本节课的难点,教学时我注意利用教学活动突破难点,我一方面强调写数时先"想想数的最高位是什么位?是几位数?再写几位数,写完必须先分级后读一遍。因为读的时候,有时写着的0不读出来,有时又要全部读出来,有时有写0要读,有些0不读;写数时,所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况,还有些大写文字与阿拉伯数字混合在一起写。《万以上数的读法》教后反思教学中,我发现,教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上,让学生采取“先想好最高位是什么?有几位数、再读写”的方法,不论写完或读完一个数,必须再读一遍是否正确的****贯,这样就能收到较好的教学效果。本节课不足之处,读数,用文字表示,有学生把文字与阿拉伯数字混合在一起写,中间两个零少写一个,还有学生离开数位表不会写。《线和角》教后反思:教学反思:回顾整个教学过程,我感觉本节课有以下亮点:化静为动创设“可能”的探究。本节课的一个关键之处是课前做一个活动角,通过活动角的旋转来认识各种角,特别是“平角”和“周角”。教师请学生用活动角,固定其中的一条边,旋转另一条边半周(一周)使两条边在一条直线上(使两条边完全重合)所形成的角就是平角(周角)。通过这个过程,达到让学生掌握知识点的目的。这有利于内化新知并发展学生的空间观念。让学生在操作中发展思维,以动促思,动中释疑,促进知识与能力的协同发展。《线和角》教后反思:从学生的角度出发,这样做的潜在后果就是对后进生的遗弃,就是对学生多种感官共同参与学****的忽视。本节课设计用大量的时间让学生去“做一做”——认识各种角,“画一画”——加深对各种角的理解,特别是加深对“平角”和“周角”的理解,“说一说”——认识角和表示符号,“指一指”——找生活中的角,通过操作去自主探索发现新知。让学生经历探究的过程,有利于培养学生动手实践的****惯与科学探究的精神,同时加深体验,有效落实知识目标。:“纸上得来总觉浅,心中悟出始知深。”教师在本节课教学时应积极创造条件,力求把教材的内容设计成物质化的活动,让学生在主动、探究、体验、建构的学****方式中,不断实现自我超越,获得多方面的满足和发展。:本节课有几个学生的易错点值得注意,一是钝角和锐角的分辨,特别是接近直角的锐角,学生辨不清。二是平角和周角的理解总是与直线和射线易混,教学中要善于借助教具与学具帮助学生学****三位数乘两位数》教学反思三位数乘两位数笔算的基本方法,是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算能力,为以后进步学****乘法计算打好基础。教学时先复****已有知识,帮助学生知识复苏,引导学生进行知识迁移,利用已有知识和经验尝试练****初步感知三位数乘两位数的笔算过程,然后通过交流,帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。但是,在学生的作业中,反映出许多的问题。主要是计算能力不过关,原因是多方面的。教材分得过散也是一方面原因,一学期四五节课,学生还没掌握内化为自己的技能,一单元结束了。所以在新授之前,一定要对已有知识复****掌握要领,其次加强训练强度,使之形成技能,达到熟练掌握的程度。《平行与相交》教学反思本节课的教学我能从学生的实际出发,关注学生的生活经验和知识基础,从复****有关“直线”知识入手,唤起学生的回忆,为新知识的探究学****做了较好的衔接准备。在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线,通过学生讨论、汇报,总结出:在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类,提高学生的空间想象能力。《平行与相交》教学反思在本课教学中通过让学生观察、讨论、操作、交流等活动去感知、理解、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象,初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系,发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况,初步认识垂线和平行线;并且通过一系列的数学活动,如:对两条直线延长后相交的情况,让学生从动手延长,逐步发展到空间想象;在探究“同一平面内”时,制作直观教具,演示给学生看,这两条直线能不能称为平行或相交。引导学生通过观察、辨析,领会平行关系“必须在同一平面内”,直观生动,使学生的空间想象能力得到进一步的发展。《平行与相交》教学反思在教学中,我重视联系学生的生活实际,让学生体验到生活中处处有数学。让学生找出生活中的平行现象。判断路灯杆,跑道线、等具有代表性的两线的位置关系,通过这些图形的形象演示,让学生直观看到生活中的“平行与相交”,加强学生的感性认识。在练****的过程中,让学生说明为什么相交、为什么平行、为什么垂直,使学生的学****效果得到了及时的反馈。板书设计是本节课重要内容的