文档介绍：多渠道拓展词汇量一、引言众所周知,词汇量是提高学生语言技能和交际技能的基础,是负载信息的主要媒介。Wilkins曾经说过“没有语法,你只可以表达很少的东西;没有词汇量,你不能表达任何东西(Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.)”可见要想学好英语,必须掌握大量词汇。据说要全部读懂一份星期版的《纽约时报》约需要四万左右的词汇量,英语为母语的一个大学毕业生的词汇量大约是20000左右,而对英语被作为外语来学的中国高中毕业生而言,新课标明确要求学生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。这一目标量化到初高中六年时间的话,。对于这一数目,仍然有很多学生觉得单词难以记忆,词汇成了许多英语学习者的拦路虎,让学生搔首兴叹,丧失信心。因此帮助学生拓展词汇量成了英语教师面临的艰巨任务和挑战。二、拓展词汇量的方法和策略 ,既便于学生理解,也有利于学生对所学词汇的长期记忆。脱离语篇情境词汇,不仅使学生感到词汇学习枯燥无味而失去兴趣,也难让学生理解词汇的真正含义,更无法达到在实际中运用的要求。因此,教师要尽量创造真实的语境引出新词,也可以结合新词所出现的课文情景,突出该词在课文具体语境中的含义和用法;或结合生活实际,精心设计语言情境,使新词在学生易于理解掌握的语法和语义的句子中出现,这样有利于学生识记和灵活使用新词。例如笔者在教contribute这个词时,结合实际口头描述:ManypeoplecontributedmoneytotheHopeProject,.(许多人给希望工程捐钱,使许多孩子可以重返校园。一位教师写了一篇关于此事的故事并把它投到报社。)教师重复了3次以后,学生明白contribute可表示“捐赠,捐献;促成,组成……的一部分”,还可表示“贡献(意见,建议);投稿”等;contribute作“有助于,促使(发生某情况)”解时,主语一般是物。 ,把握重点对于课程标准规定要掌握的词汇,属于核心词汇,要求学生全面掌握并能熟练运用,而对于话题拓展词汇或因行文需要而出现的词汇,只需要通过上下文能理解即可,并不需要掌握。作为教师必须非常清楚哪些是大纲词汇,哪些只属于认读词汇,这样在教学词汇时便能帮助学生确定词汇学习的重点和难点,分清主次,减少盲目性,同时也减轻学生的记忆负担。 ,因此,在学单词词义时,不能将一个英语单词和一个汉字完全等同起来,要排除汉语的干扰。例如汉语的“开”译成英语会用不同的词。如开会(hold)、开车(drive)、开灯(turn)、开工厂(run)、开船(set)等。因此在学记词汇时特别需要注意词块的固定搭配,避免受汉语的干扰,写出Chinglish。我们用high来举个例子:high和probability搭配,但不与chance搭配,我们说ahighprobability但ag