文档介绍：苏教版小学语文二年级下册《鸟岛》教学设计“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。一、教学目标:课本、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类朋友,从而自觉爱护身边鸟类。要练说,得练看。看与说是统一,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿观察能力,扩大幼儿认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象选择,着力于观察过程指导,着重于幼儿观察能力与语言表达能力提高。2、借助图片,身临其境地感受到鸟岛风光迷人之处与六月鸟岛热闹景象,体会文中谴词造句准确、生动性。3、正确流利地朗读课文,从朗读中体会鸟多,鸟岛热闹,背诵课文。二、教学重难点:1、通过朗读课文感悟鸟岛景象。2、通过学文能更有爱鸟、护鸟思想感情。三、教学用具:多媒体课件四、教学过程:一、导入,并复****词语1、小朋友,今天我们要去游览一个好玩地方,想去吗?(想)不过在出发前,我们得先闯个关,如果你们能把这些词语全部读准确,并且很有感情话,我们就可以马上出发,有没有信心?(出示词语)西部拾到人类朋友筑巢安家养育后代密密麻麻玉白色青绿色2、小朋友读得真棒,闯关成功!现在我们要出发了,准备好了吗?今天我们要游览目地是——(出示课题:鸟岛)齐读课题。二、学****第二自然段1、通过上节课学****你们知道鸟岛在什么地方吗?2、每当春季来临,天气转暖,湖水开始解冻,这时湖里水草丰美,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟,瞧!他们从远方飞来了!(出示挂图)指导看图。3、多美景色呀!课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽鸟岛。用自己喜欢方式读一读课文第二自然段,可以小声读,也可以大声读,可以一人读,也可以与同桌一起读,好,开始读吧!4、小朋友,通过刚才朗读,你又知道了些什么?①鸟儿多吗?你从哪个词看出来?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)②那么多鸟儿是一起飞过来吗?从哪里看出来?(出示“陆续”)是呀,鸟儿生活在不同地方,有离鸟岛近一些,有