文档介绍：,有些知识点的内容适应于安排情境串的形式,有些内容则适应题材变式的形成,这是不能一概而论的,需要根据实际的情况、条件来确定的。如有关二年级的《方向与位置》,复习的内容是“东、南、西、北”四个方向,按照一般的复习流程,首先,交流四个方向如何确定,它与我们生活的习惯动作有什么联系?然后,出示有关四个方向的材料,让学生说一说这些材料上具体建筑物之间的方向与位置;最后,安排一些习题进行练习与评析。但浙江省永康市人民小学的胡老师,她在设计这一节复习课时,则采用情境的故事安排复习的内容。教学的主要环节如下:⑴学生课前设计画动物园的小建筑;⑵交流设计图中组合成一个动物园的大情境;⑶学生叙述各设计图中建筑物的方向;⑷创设游客游园的活动,复习四个方面与简单的路线图。在这一节课上,从设计材料的呈现,到材料的运用即来自于学生的生活情境,而且也出自于学生的参与研究,因此,学生在复习的过程中,其投入的积极性是相当的高。类似这样的设计,不仅在空间与图形领域的内容可以安排,同时,在数与代数、统计与概率领域可以安排。如一年级下学生在学习“百以内数的认识与加减法”时,教材安排的“我和小树一起长”的内容,就是一个很好的复习情境材料。如果教师在上课时将这一材料配合一定的过渡性语言连接,学生不仅可以复习百以内数的认识,还可以复习相关的加减法。当然,复习采用情境不是唯一的,有时将一个材料通过不同的问题解决,也会起到有效的复习作用。如北京海淀区二里沟小学的吴老师,她在设计长方体与正方体的复习课时,没有安排具体的情境,而是利用日常生活中常见的牛奶盒作为体裁,通过提出解决牛奶盒中的各种问题来帮助学生进行复习。教学的主要环节如下:⑴讨论牛奶盒的特点,复习长方体的基本特征;⑵制作一个牛奶盒需要多少纸板与包装4盒牛奶需要的纸板,复习长方体的表面积计算;⑶计算牛奶盒内所装的牛奶,复习体积(容积)的计算;⑷叙述日常生活中的现象,综合复习各种相关长方体与正方体的知识。所以说,在复习课上采用什么是需要具体的内容来确定的,而不是统一的。即使同样的内容,不同的老师也可以设计用不同的体裁开展复习。,前者重点是理解这一知识产生的过程,让学生认识其本质特点,而后者则是梳理这一知识与其它知识之间的联系,即知识间的逻辑关系。因此,复习课的目标制定上,教师需要有十分清晰的教学目标指向。至于具体如何帮助学生进行梳理?如何帮助他们构建认知的网络,这也需要根据复习的年段与内容来确定的。如四年级在学习小数的除法后,教师在组织复习时,就有两个方面的目标需要考虑:一是众多的小数除法计算题计算方法思路的整理;二是各种计算中常见错误的提示。根据这一目标的确定,这一节复习课可以安排三个主要环节:⑴出示一组小数除法的计算题,÷3、÷、24÷48、24÷,学生在练习后师生进行核对;⑵对题目进行分类,根据除数的特点,这些题目可以分为两大类,一类除数是整数的除法,另一类除数是小数的除法;⑶讨论两类题目的联系,从而得出,除数是整数的除法,仍然按整数的计算方法进行计算,而除法是小数的需要先将除数转化为整数,然后再进行计算(见下图);⑷讨论除数转化中的常见错误