文档介绍：教育法教程》复****笔记第四、五、九章为重点章节题型:(2分×10=20);(4分×5=20);(6分×5=30);(15分×1=15);(15分×1=15)第一章导论法律是一种社会规范,一种调整人们行为的社会规范。它通过调整人们的交互行为,进而调整一定的社会关系。:要将国家的治理建立在民主、理性的法律规则之上;国家的政治、经济、文化、教育等活动都要依法进行,不受任何个人意志的干预和阻碍;法律保障公民享有广泛的自由和权利,并得到全面发展。依法治教:依据宪法和法律的有关规定来发展教育事业,让教育事业的发展在宪法和法律规定的框架内进行,使教育走上法制化轨道。依法治教的目的是实现教育法制化。依法治国与依法治教的关系:①依法治国必然要求依法治教(依法治教蕴涵在依法治国当中,如果教育的发展失去了法制化的保障,国家的发展也会受到不良的影响);②依法治教对于促进依法治国具有特别重要的作用(教育的关联性很强,教育走上法制化轨道能够有效的推进国家政治、经济的发展)。:是教育法律化和制度化的简称,是指国家机关制定完备的教育法律,并依照法律的规定来领导和管理教育事务,促进教育管理的法治化、制度化。:①主体合法。凡是参与教育领域活动的国家机关、公民、法人或其他组织,其主体资格要有法律的明确授予。②内容合法。教育行政机关的管理活动的内容、各级各类学校的教育教学内容或其他活动内容,都应符合相关法律的规定。③程序合法。活动应遵循法定的程序要求。④救济有道。要有完整的教育权法律法律救济体制,发展完备的法律救济制度。(或教育法制化)的主要内容①教育立法;依法治教的前提是在教育领域有法可依。②教育行政执法;③教育司法;④教育法制监督。:(了解)①教育法制化观念还没有在社会普遍确立;②有法不依、执法不严、违法不究的现象时有发生;③教育执法监督工作堪称薄弱。:教育法是国家法律体系的一个重要的有机组成部分,是国家拥有教育立法权的专门机关在其职权范围之内,依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系,规范社会主体的教育行为,规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称。广义的教育法是指所有有关社会主体的教育行为以及教育权利和义务的宪法性规范、法律、法规、规定和其他教育规范性文件的总称。狭义的教育法仅指教育法律,即教育基本法和教育单行法律。教育法的本质:①教育法是统治阶级关于教育的意志的体现,在我国是工人阶级领导的广大人民关于教育的意志的体现。②教育法具有社会性。③教育法的内容是由一定的社会物质生活条件对教育活动的需要所决定的。:①依法治教的原则;②提高全民族的素质、推进人的现代化的原则;③依法保障教育主体合法权益的原则;④公民教育权利平等的原则;⑤教育活动应当符合社会公共利益的原则;⑥推进教育改革、促进各级各类教育协调发展的原则;⑦增加教育投入、保障教育经费稳定来源和增长的原则。:又称“法源”或“法律渊源”。广义的法的渊源包括法的历史渊源、法的理论渊源和法的形式渊源。法的历史渊源:特定的法律原则和法律规范产生的法律文化背景和历史传统;法的理论渊源:对一定的法律原则和法律规则产生重大影响的理论学说;法的形式渊源:法的创造方式和法律规范的外部表现形式。法的渊源在法学研究中,特别是在立法学研究中特指法律效力的来源,及法律原则和法律规范的效力的源泉,包括法的创造方式和法律规范的外部表现形式。在历史上,存在过的法的渊源主要有****惯法、判例法、君主令、规范性法律文件、国际条约和法律学说等。,即教育法律规范的效力来源。我国教育法的渊源主要是由国家有权机关制定并发布的具有普遍约束力的教育性的规范性文件。特点:①教育规范性文件是有权制定教育法律法规的国家机关或者国家授权机关制定和发布的,体现了国家的意志。②教育规范性文件中规定社会主体的教育性的权利和义务,规定社会主体在教育方面的普遍行为规则或行为模式。③教育规范性文件具有普遍的约束力,是国家教育主管部门和学校及其他教育机构等教育法适用和执行主体进行个别性教育法律调整的法律规范依据,是个别教育调整行为及其结果的法律效力的来源和依据。我国教育法的主要渊源主要有下列法律规范和规范性文件(1→6效率等级逐渐递减):①宪法关于教育的法律规范;(宪法是我国社会主义法的重要法律渊源)②有关教育的法律;《教育法》《学位条例》《义务教育法》《教师法》《职业教育法》