文档介绍：天津师范大学硕士学位论文尊敬的答辩委员会主席、各位委员、各位老师,下午好:我叫***,我提交的论文题目是《“暗示教学法”在高中化学教学中的应用研究》我的导师是***教授。论文的总体框架包括五各部分:研究的背景与意义关键概念的界定与研究综述研究的理论基础暗示教学法在高中化学教学中的应用研究的结论与反思我将从三个方面进行说明,即我为什么这么做?我做了什么?研究结论与反思。一、之所以选择该题目进行研究,主要是基于以下的考虑:国家发展的需要教育改革的需要为高校输送现代合格人才的需要由于使用条件的限制和对暗示教学法的使用存在误区,以及处于教育第一线的教师对暗示教学法的研究存在一定差距,因此暗示教学法在我国中学一般的课堂教学中没有得到广泛运用。综上,本研究欲在已有研究的基础上,尝试在化学课堂教学中,以新课程理念为指导,整合暗示教学法和其它化学教学方法,激发学生潜能,培养学生的综合素质。二、我做了什么?首先,先了解我校开展暗示教学法的现状与基础为了了解本校化学教师运用暗示教学法现状,更好、更有效激发学生潜能,本研究对天津市杨柳青一中的15名化学教师从以下6方面进行了访谈。访谈结果分析如下:第一,是否了解暗示教学法:第二,课堂上是否运用过积极暗示第三,是否尝试小组学习:高一和高二的相对较年轻的教师愿意用小组学习的方法激发学生的学习能力,老教师还是习惯老的教学模式。高三的老师比较倾向于传统的黑板+粉笔+知识清单+大量习题。第四,是否尝试有音乐背景的学习第五,是否经常进行情境设计,让学生参与角色表演第六,本校化学教师都能努力加强和学生间的交流。可见,本校教师对于暗示教学法的认识尚处于一种无意识的、自发的状态,但在新课程实践中,已经注意到根据教学任务,通过改变教学方式与教学策略,对学生加以积极的引导与激励。其次,对暗示教学法进行调整与改造根据我国教育现状和我校高中生特点,对洛扎诺夫的要求略有调整:第一,把上课时间适当缩短第二,把班级人数适当增多第三,流程的修改再次,提出了暗示教学法的实践策略暗示教学法的情境策略1天津师范大学硕士学位论文运用角色扮演来创设情境运用化学史来创设情境运用化学实验来创设情境暗示教学法的音乐策略自学为主的复习课,积极和消极的音乐配合使用理论性强的复习课,音乐和游戏搭配使用比较枯燥的习题课,运用比较轻松的音乐暗示教学法的合作策略暗示教学法的效果取决于师生合作、生生合作的合作效果。建立平等和谐的师生关系充分利用群体与个体的相互暗示暗示教学法的情感策略充分利用“期望效应”倡导进行自我暗示,无惧高考教学结果分析学生学习状态的对比调查与分析调查对象2009级理科2个不同层次班学生(本校实施分层教学,成绩较优秀学生分在实验班,成绩相对一般的分在平行班,其中实验1班成绩一般,实验2班成绩较好),在学生的研究过程中不设对照班,作问卷调查及班级的成绩的前后测试对比。问卷的实施2011年8月进行前测,笔者向所在学校天津市杨柳青一中两个层次七个理科教学班发放问卷350份,问卷回收率94%,其中有效问卷304份。对数据进行分析,从而得出我校高中生的现状。并对笔者任教的两个班分别进行前测的单独统计,2012年2月对两个班进行后测,并进行统计。调查问卷数据分析第一,暗示教学法有利于培养学生良好的学习习惯,激发学生潜在的学习能力。第二,暗示教学法有利于提高学生的考试能力,激发