文档介绍：空气的力量曲沟镇一中牛长洲教学目标:1、知识与技能:(1)知道大气压强产生的原因,了解大气压强的存在;(2)知道托里拆利实验的方法和结果,记住大气压强的值;(3)能用大气压强知识解释有关现象,激发学生学****物理的兴趣。2、过程与方法:(1)培养学生观察生活现象、观察实验现象,并归纳、推理实验结论的能力。(2)培养学生科学实验的具体运用能力。3、情感态度与价值观:(1)通过学生的亲身体验试验过程,是学生的思维从感性上升到理性,并提高学生不断认识客观自然世界的能力。(2)培养学生的探索精神,逐步养成学生观察生活,并利用所学的知识解释生活问题的能力。教学重点:大气压的存在大气压强的数值教学难点:大气压强知识的应用教学方法:先学后教法教具准备:玻璃瓶、玻璃片、水杯、饮料瓶教学过程:一、复****液体的压强的方向计算公式二、实验引入新课演示实验1:向玻璃瓶中加满水,盖上玻璃片后口向下,水不会流出来演示实验2:向瓶盖扎了孔的矿泉水瓶中加水,口朝下水不流出,在瓶底扎空后流出同学们想知道其中的奥秘吗?我们来学****今天的新课!一、学生自主学****探究以下问题:1、大气压强的定义,是否也像液体内部压强一样向各个方向都有压强;2、证明大气压存在的实验是什么?3、托里拆利实验是怎样做的?标准大气压是多大?4、大气压随高度变化的规律怎样?5、气压计的用途及种类。二、师生互动学****新课1、大气压的存在:演示实验向玻璃瓶中加满水,盖上玻璃片后口向下,水不会流出来,把杯口向各个方向转一圈,又看到什么现象?归纳:大气受到重力的作用,在空气内部会产生压强,我们称为大气压强,简称大气压或气压;又因空气和液体一样,都具有流动性,所以向各个方向都有压强。实验证明大气压强是存在的而且向各个方向都有压强。最早证明大气压强的存在的著名实验:马德堡半球实验(1654年)。分析:该实验共用了16匹马,实际上是几匹马的力将半球拉开的?()A、16匹B、8匹2、大气压的值最早测出大气压的值的实验:托里拆利实验(1644年)思考:①管子的粗细、倾斜度是否影响结果?②管子中进入了空气是否影响结果? 归纳:管子的粗细、倾斜度不影响结果,但管子中进入了空气会影响结果,水银柱的高度减小。①大气压的数值等于760mm水银柱所产生的压强标准大气压Po=×10Pa②大气压随高度变化的规律:不同高度的大气压不一样,越高气压越低。为什么?学生探究:a、大气压这么大,为什么没有将我们压瘪?b、为什么使用***而不使用水?c、我们是先发现了大气压,还是先测量了大气压?计算:一个大气压大约能将水压多高?通过计算可知h=10m归纳:a、因为我们身体内也有压