文档介绍：中文摘要《纲要》在总则屮指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”由此可见,幼儿园教育是多么值得我们重视。而在幼儿园教育中,小班幼儿的常规培养又显得格外重要。它并不是一朝一夕的事,又不可急于求成,只能从小培养,在循序渐进屮慢慢形成的。而小班幼儿年龄小,冈I]从家庭來到幼儿园,可塑性很大,容易接受***对他们的行为训练,经过合理、及时的教育和培养,幼儿会形成好的常规****惯。幼儿从小养成的良好常规****惯,将会受益终牛;反之,将会很难纠正,会加大屮、大班及小学、屮学等的教育难度。所以,对于小班幼儿来讲,只有抓好常规,才能帮助他们去更好地学****知识,掌握技能。当然在这个年龄阶段,孩子的可塑性是非常强的,是他们养成良好的常规的最佳时期,所以,作为幼儿教师和家长來讲,一定要抓住这个黄金时期去培养幼儿的常规。关键词:小班幼儿;常规教育;常规教育方式一、 问题提出 3(一) 研究现状 3(二) 研究意义 3二、 研究方法 4(-)研究对象的选择 4(-)研究目的 4(三) 研究内容 4(四) 研究方法 4三、 研究结果 4(-)树立正确的常规教育理念 4(-)从认知途径提高幼儿的规则意识 6(三) 从情感体验促进幼儿形成良好常规 6(四) 从行为塑造帮助幼儿养成良好常规 7(五) 通过外部环境的支持良好常规 8结语 10参考文献 11一、问题的提出在幼儿园,良好的常规是幼儿一H生活、学****活动的保障。研究证明,幼儿从小养成的良好常规****惯,将会受益终牛;反之,不良的****惯将会很难纠正,会加大以后小学、屮学乃至终身学****与教育难度。《幼儿园教育指导纲要》屮也明确指出:幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的牛活常规并坚持执行。由此可见,幼儿园常规培养是多么值得我们重视。(一) 研究现状近年来,国内外许多教育工作者综合运用多种研究手段来***幼儿园常规教育。通过对其屮的一些研究结论进行收集与汇总,发现当前国内外幼儿园常规教育屮主要存在以下问题及其产生原因。第一,常规教育理念和行为的偏差。人们只是把幼儿园常规作为一•种具体的教育内容,仅仅关注其静态的方面,而未关注其作为-•种动态的教育过程,造成了幼儿园常规教育的“教条化”。第二,不适当的常规教育产牛幼儿爱告状现象。多年以來,幼儿园经历了数次教育改革,但幼儿园的班级规则却一直是一个改革盲点,班级规则下幼儿发展出现的异化现象最典型的表现为幼儿爱告状。而有人分析幼儿爱告状的原因是幼儿园的常规教育屮教师吋常以规则的利他性来裁判幼儿的行为。第三,不当的常规评价对幼儿自我意识产牛不良影响。有学者提出,由于学前儿童尚处于“他律”为主的阶段,幼儿对于自我的认识受到幼儿园常规评价的影响,进而影响幼儿自我概念的形成。在幼儿园里,许多捣蛋分子是由于经常违反常规遭到老师的批评和否定,白我意识产牛了矛盾而导致儿童暂时性的****得性尢助,而最终形成消极的自我概念,认为口己就是坏孩子,最终变成了问题儿童。因此,教师作为常规的代言人和实施者,在运用常规评价幼儿时,应从横向和纵向两个角度对幼儿进行客观全面的评价,鼓励与肯定来树立幼儿的自信心,强化幼儿对自身的认可,形成幼儿积极的自我概念,进而提出积极的自我期待,实现积极自我界定与积极自我期待的良性循环。第四、行为主义管理方式导致幼儿失范行为增多。有学者分析了幼儿在集体教学活动屮失范行为屡禁屡为现象的主要原因。其一是管理措施不当。当幼儿在教学活动屮出现失范行为吋,教师通常采用表扬、奖励、批评、惩罚、提醒、警告、直接制定和移除干扰物等管理措施,这些方式均为外部强化手段,意味着教师并为深究幼儿失范行为背后的原因并进行有针对性的处理,这折射出一•种典型的行为主义管理观。虽然行为主义管理方式收到了即吋的效果,但因其治标不治本而必然导致幼儿的失范行为反复出现。其二是教学活动组织方式及要求不符合幼儿身心发展的特点,例如要求幼儿静处,以及活动屮的物理环境设置不当,易诱使幼儿失范等。第五,没有抓住常规培养的关键期。认知心理学指出,儿童的发展都有相对的关键期,如果错失关键期对幼儿进行教育,将会影响到孩子的终身发展。小班幼儿年龄小,刚从家庭来到幼儿园,可塑性很大,容易接受***对他们的行为训练,经过合理、及吋的教育和培养,幼儿更易形成好的常规****惯。因此,综合国内外对常规的研究现状,研究者在幼儿的规则教育屮更强调重视儿童内在动机的常规教育,常规教育方式的不当会影响儿童将规则真正内化为自身的品质。教师应把握控制行为主义方式的合理性以及教育的最佳期,避免对幼儿造成消极的影响。(二) 研究意义小班年龄阶段,是良好常规养成的最佳时期。从实践层面来讲,良好的常规,不仅能够培养幼儿良好的自控能力、牛活****惯、规则意识和行为规范,还能让幼儿更好地适应集体牛活。此外,幼儿园的一口常规和正常牛活作息让幼儿体验到