文档介绍：小语第十二册21课《凡卡》一文的篇幅较长、索多、结构复杂,学生在阅读、理解课文内容及领悟作者的表达方法等方面都有一定的难度,为此,我在教学《凡卡》一课时,采用了“变序法”进行导学,收到了良好的效果。《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的作品,它以小说的形式,主要以凡卡给爷爷写信的过程为线索,叙述了写信前、写信时、写信后的故事内容。在这一课的教学中,我改变了过去传统的按顺序串讲法,采用了“变序法”来教,把课文分割为故事的叙述、书信的内容和插叙三大块,然后一部分一部分来讲读:首先把故事的叙述和插叙部分撇开,将书信的内容连接起来集中讲读,在分辨书信内容时,抓住了关键词和标点符号进行。如“写道”、“接着”、“写道”、“继续写道”这些提示性词语及其后面双引号的内容。讲读书信的内容时,我采用“直奔中心法”,即要求学生把书信连接起来默读一遍,在初步理解书信内容的基础上找出中心句:“我的生活没有指望了,连狗都不如。”然后以中心句为突破口,讲读书信的内容并提出“指望”是什么意思?作者通过哪些具体事例来说明凡卡连狗都不如?课文通过凡卡写信给爷爷叙述自己的悲惨学徒生活,揭示了怎样的主题?等问题让学生讨论,通过讨论、点拔,让全体学生真正理解了信的内容,体会了文章所表达的思想感情。其次,我把凡卡回忆“爷爷守夜”以及“爷爷砍圣诞树”这两处插叙进行单独讲读,指导学生分辨课文插叙部分时,抓住关键性词语,如“想象着”、“想起”这些提示性词语后面的内容,讲读插叙部分时,先让学生默读,说说哪些地方写得具体、细致,然后把有关句子、词语画出来,再想想这些细致描写有什么作用。如“爷爷守夜”这个插叙中“现在爷爷一定站在大门口……缩成一团……耸着肩膀……”通过学生的思考,终于明白了这些细节描写,说明了爷爷守夜很冷。又如“爷爷砍圣诞树”这个插叙中,描写爷爷的动作:“咳、抽、吸、逗”这些细节,反映了凡卡回忆跟爷爷去砍圣诞树的欢乐。最后,我把叙述写信过程连接起来,作为一件完整的故事来讲,在这个环节的教学中,我指导学生按事情发展顺序理清思路:“写信前——写信时——写信后。”这样可以达到长文短教,提高课堂教学效率。讲读