文档介绍：浅谈网络环境与科学课整合盘山县吴家学校秦素光2013年6月26日1浅谈网络环境与科学课整合摘要:网络环境下的科学教学是现代教学技术发展的结果,在新的教学理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究,让广大师生认识网络这个工具,并不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。关键词:科学教学网络环境合理性随着信息化程度的提高和全球信息化的实现,作为未来人才培养基地的教育系统首当其冲受到巨大的冲击,现代信息技术带给教育系统的不仅是教学手段与教学方法的变革,而且也包含教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击,最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用,给教育带来了新的格局和新的变化。这对课程改革中新兴的课程——小学科学课,产生了根本性的改变。前段时间我听了一堂科学课,采用的就是网络教学形势,网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源,拓展了教学模式。它将过去传统的、封闭的课堂变成了动态的、开放的教学模式,使科学课堂更生动,更富有感染力,更能激发学生的学习科学的兴趣。让学生从新的角度认识科学现象。为此,我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。一、巧用电教,化难为易传统教学缺少自主学习的环境,学生只是在教师的指导下去进行调查或实验,让学生读相同的教材,听相同的授课,参考相同的资料。2而教材设计的活动课堂上是无法用实验的形式完成的,如《植物怎样喝水》这一课,反反复复讲解理论知识学生是很难理解,我们如果借助网络技术和多媒体技术,这样虚实相结合,让学生“看到”植物根、茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的过程情景图,教师在加以点拨,植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》这一课的教学,学生不易理解,如果利用网络和多媒体教学,生动、形象地展示给学生观看,学生看到地球公转的这一运动现象,使学生展开了合理的想象,实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授,要在课外实践中互动学习,这样解决了教室内无法完成的教学困难。同样因安全性等方面的限制,在课堂内不可能进行实际演示,为了增强学生的感性认识,可以通过各种现代教育技术手段、网络资源在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果,这样使学生在没有障碍的环境下进行演示、进行愉快地学习,获取知识。二、提高兴趣,增强感知传统教学方式主要靠三尺讲台、一支粉笔和一块黑板就能完成教学任务,但学生的学习兴趣不大,而网络环境中的科学课堂教学形象、生动、直观,学生学习科学兴趣浓厚,启发了学生的科学探究欲望。如教学《我们的家园》一课,在学生掌握了昆虫的概念以后,训练学生在众多的动物中能否判断哪些是昆虫。我们只要利用网络资源寻找一些“送昆虫回家”动画,让学生以游戏的形式,将昆虫送到相应的巢里,学生既引发了兴趣,又强化了知识。这样的教学不再枯燥无3味,教师教的轻松,学生学得快乐,激发了科学探究欲望。三、丰富资源,深化探究《小学科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制,单一、枯燥的教学内容和方法的制约,教师要让全体学生参与到科学学习中,我想学习形式是存在的,但没有学习收获。如果借助网络资源教学,就会改变这一被动的教学现象。课程标准又这样要求:“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学