文档介绍：浅谈小学英语语篇教学《英语课程标准》明确提出:“英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学****兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与。合作与交流的学****方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学****的过程成为学生积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学****能力的过程。”由此可见,如何促进学生素质的全面发展,提高学生的人文素养,增强学生的实践和创造能力,诸如此类的复杂问题是现今小学英语教学中需要共同探讨的。,根据牛津小学英语教材的编排特点,A板块是语言的功能,是语篇的整体呈现,B、C板块是词汇、句型,是语言的结构。功能在结构之前,语篇在词汇、句型之前。我们一般采用这样的方法进行教学:先由语言结构C,D板块入手,将C,D板块的重点句型结合B部分生词呈现在一个情景中,从“点”的角度进行呈现和讲解,重点难点逐个突破后再对语言功能(A部分情景会话板块)进行教学整合和剖析。用这种方法进行教学时,由简单到复杂,目的性明确,对于各项语法内容和知识结构,学生掌握扎实。但这种方法带来的负面影响是学生只会机械的模仿句子,不会完整的表达语篇;换言之,学生只会死记硬背,不会灵活运用。因为这种教学模式是从结构到功能的,而教材编排却又是截然不同的从话题功能到结构意图。所以需要我们从A板块语篇直接切入教学,让学生整体感知话题情境,再突出C,D部分的重点句型教学,并根据书本提供的不同情境,用A部分情景会话语篇中自然****得的语言进行滚动,形成新的小短文,从而强调语言的拓展和运用。,语篇教学的主要意义在于:培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力,而不是只看到局部。其次,在于培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力;最后,培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力,丰富学生的话语表达内容和方式。、整体性原则采用任何一种教学方式都应当重视语篇整体教学的理念。英语语篇是一整篇文章,它虽然分成几段,但我们在教学中首先应让学生从整体上感知文章,然后可以进行分段处理,但是最后还得再回到整体上来,看学生是否真正理解文章。在分段处理时,一定要注意段与段之间的连贯性,要形成一个完整的意思。2、整合性原则语篇的内容是一个独立的整体,但作为单元教学的一部分,它又与单词教学(B部分),句型教学(C部分)密不可分。因此,在教学过程中,语篇可结合单词或句型,合理整合后再进行教学。除教学内容的整合外,根据每个语篇自身的特点,避免使用单一的教学方法,可选取几种教学方法,适当调整,进行有效整合,达到教学效果的最优化。3、发展性原则到了小学高年级阶段,语篇中包含一定的词汇量和句型,也穿插着相应的语法知识,篇幅也相对较长,是与中学英语教学接轨的一个重要“链接”。因此,我们要有发展的教学理念,确立为学生发展的目标,根据教学的实际和学生发展的需要,有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸,为学生今后的学****打下扎实的基础。、阅读前——扩充背景知识,提前渗透很多研究表明,如果语篇涉及读者熟悉的主题,他们就能顺利进行