文档介绍：浅谈小学语文阅读教学芦溪县田心小学刘卓霞阅读教学是小学语文教学的基本环节,学生识字的主要途径,有利于巩固语文知识,提高听,说,读,写的能力,同时,可以让学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,获得审美体验,使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见,阅读对学生的成长何等重要。如何提高低年级学生阅读兴趣,使学生掌握阅读方法,提高阅读质量,获得更好的阅读效果,这是值得我们研究和探讨的问题。具体我是这样做的: 一、书籍是人类进步的阶梯,培养学生的阅读兴趣。《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲,必要时可适当为他们提供一些背景知识,帮助他们建立新旧联系,以便他们借助已知去预测未知,形成自主的学****意识,积极、能动地进入阅读。让学生对阅读充满兴趣,真正的实现由“要我读”为“我要读”,为以后高年级的阅读铺平道路。二、教给学生阅读的方法。要培养学生的阅读能力光有兴趣远远不够的,我们要进一步引导他们不仅要爱读,而且要会读,要读得更好更有收获。作为读书的指导者,我们应该相学生介绍一些行之有效读书方法。 1、略读法。这种方法的运用一般根据学生在课内学****或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。 2、精读法。它培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好****惯。 3、默读法。默读法就对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中,要集中注意力,作出快速地信息处理和消化。 4、摘抄评价法。此阅读法就在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点/难点部分划记号,作注释,写评语。为以后的作文准备了丰富的语言积累。 5、写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就要求学生阅读课外书籍后,用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合,学生的阅读能力能很快得到提高。三、采用多种读书形式,让无声的文字变成有声的语言。 1、读与看相结合。小学低年级的课外阅读,大多都是些生动有趣的故事,我就将这些故事制作成电脑动画,让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟,这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象,声情并茂的动画片,学生自然而然就会手捧课外书,用心地阅读。 2、读与听相结合。小学低年级学生身心活泼好动,你要让他静静地坐那儿看多久的书,那可比登天还难。我就将一些有趣的故事,通过录音将它录下来,然后在班上利用早读、中午、晚读等时间放给小学生听,让他们在听中读、听中想、听中记、听中乐,这样学生情不自禁地走到你身边对你说老师下一个故事让我来录吧! 3、读与说相结合。“冰冻三尺,非一日之寒”,在平时老师的耳濡目染下渐渐地学生也有主动捧起课外书读起来,他们读得是那样专注入神,在每月一次的故事演讲比赛中一个接着一个手舞足蹈、绘声绘色,说得那样生动、形象,真是赞不绝口。学生以对话的形式畅所欲言,交流一周来的读书情况。学生可以朗读课