9加几教学设计.doc

文档介绍：教学目标:,在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,体验比较简便的计算方法;初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。、比较、抽象、概括和动手操作等活动过程中,经历初步的提出问题、解决问题的过程,发散思维,培养创新意识。,在解决问题的过程中体会有用的数学,增强用数学的意识和学****数学的兴趣。教学重点:理解凑十法的思维过程教学难点:理解凑十法的思维过程教学过程一、复****导入1、口答246351()1()1()1()1()2、口算。10+1=10+5=10+7=3+10=8+10=4+10=10+2=10+9=10+3=二、探究新知(一)。教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说):运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”师:你们知道还有多少盒吗?把你的想法互相说一说。(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)学生可能出现三种算法:(1)数数法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。根据学生的回答教师板书如下: 师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?,:我们再来看看这些拉拉队员,求他们一共有多少人?9+6=15(人):请观察9+4=13和9