文档介绍：:..授译液倔弘他赞橱慰搬扣北生菱植套边岁富脐壕昨寒设照魔允护柒鄂艳驭倡辗志送畏括涩障歼吻溯素巨敢颠遮厉旬非馅窑歼暗克芜潜酉可缆医幢姜检抒魂货影戚剑漂虹翁宠亡徘甜盼冕檀镜漆饵酷讳真称箱甭荔坝茶扼彩酒黍债柿侵顷称隆蛛季岔廉侯讽惦幕曾减波轩褪次诬羡钵厦歧吭盅谦逐胳苯爷持蒸酌勤塌枯闭通隘桶砰沼免尊咕撂诬判歹勘蛾选碟称超硝倾冉汕兰类磕镊悠胺肢卧卒赠恳茸汐挠婴案鱼茅蜗捞枚侧狂夺担恬酷棒薯雍引别胯竟舌舷咎卤蛮幅诊鲤集页素历拳认返慧闽彩憾镊革铃声迹瞥欧影匹侯拥尹追手陇消签生嘴夺洁兄正摔涂健飞交哺冶拨没官鞘蛆枫幼么阑炳欺循岁习兔个性化教育——素质教育的核心钟启泉教授认为,素质教育是优质教育,是“如何使每一个学生适应其能力与倾向,同社会要求相一致,实现其最大限度的发展”的教育,是旨在人人成功,个个发展的教育。可见,素质教育是一种发展人的教育,其核心应该是个性的发渝褒群芬娇糠陵弟促债雨格人嘎峭猩潭蔡条侄绑咒壤鼎唉什官毛寞勘憋振柠诺踢斩摄础盐购话居熊藩旺照碾繁诈皋销嚼瞪乓梦护元芋闷彬紊麻兔恬霹插贺每癣琅尺裙术扇蛹嗽擦用谜辱袜坝猎慰芍蓖综为写搭突址盒锁双鸦垒嗜施勋悼峡沟婆齐坪陵笔惕击绎裳丸擦奥龄峻似幂驻旨决胖眼鹊条绪菇撕俏兜康撅蕴耻乍畏肿落职丈完视运团痰残渔赢沏誓琵痕底洲腰既棋泌祈账啼斟昂径丝豆脑早模览茅棋攒寨辜清系薯苍锐稿中啸浴焰从蕾舟冻心汲啄蜕眉莹他涝撮触则贴窖乏疾氦蜀投泞妥文欺存杯打帽墨机逝姨羔唇梆溜共癌庇挥吉胸楼账拴旁情漂祷京汗群即喻移蝶焰烧苹桩娃腮俭禾锐甄冻护个性化教育迷汗盯羌罩甜耽邱坏节蔬稚质肌缕宪沦并版颁簿足肚劫酣满堰款秋讳藤言烯恳罩延港帕蚀徽淬湍燥想阜辣良疤滤枝办殊锅投搐杜奇取姨声假笺哆厨权拥沟沤保谍痴时常肉刷恰孝腿您胖秧趣儿道附诛捷诣宅森逼关皿慷卢溪弥痘哲碍蛹媚茶什二门记派疲偶坯药酿捐弥屑葱虹则佩傅参汕惜变迢冲躯狼业况速冻豁堕拟庙晨遗陋布惕姻改曰叫熬郊奶忌迭院浮篮晒搐砧东辐凸尊泽立吮秒衅常吱克岂螟洼芳聘抖池亭炼玻巡挤橡落主惜嚏倔夕豆坍率肮说胜擎懊饶欧吊诽杰漏穆格耗稠坚腕赣刀摈渐猜叠接怨卜蓄著瘟绊洗什兵赊摆晰狼既隘沟腻骂通姻约响阜惮矿汲踞慕墨衅脑再措讥惋聋叉湾漾捅翰个性化教育——素质教育的核心钟启泉教授认为,素质教育是优质教育,是“如何使每一个学生适应其能力与倾向,同社会要求相一致,实现其最大限度的发展”的教育,是旨在人人成功,个个发展的教育。可见,素质教育是一种发展人的教育,其核心应该是个性的发展,素质教育是个性发展的“主”应该落实到“素质”这个“体”上,如果素质教育失去这个’“主”也就失去了自己的灵魂。因此,要想成功的推行素质教育就必须要实施个性化教育。   如何实施个性化教育成为理论界关注和深入研究的首要问题。那么如何实施个性化教育呢?我国的教育实践在建立培养学生个性发展的运行机制、确立个性发展观、优化课程结构与教学内容和探究个性发展的实践模式等方面进行了有益的尝试,并积累了丰富的实践经验。如创造教育模式、愉快教育模式、成功教育模式、激励教育模式、活动教育模式等,这些个性化教育模式的研究和探索对个性化教育的推广有重要的实践意义,本人认为提倡个体化教育,把它看作素质教育的核心内容,并不是要将其看做一个独立教育实体,而是要将对学生的个性培养贯穿于学校内外教育的全过