文档介绍：教学设计第三章第三节DNA的复制环境与生命科学学院16学科生物20160278黄铭琴一、教学目标:(一)、。。。(二)、,引导学生分析、比较、推理、归纳、培养科学的思维。,培养口头表达能力和逻辑思维能力。(三)、情感、态度和价值观探讨DNA复制的生物学意义。二、教学重点与难点教学重点:DNA复制的条件、过程和特点。教学难点:DNA复制的相关计算。三、,学生自行总结复制的模板,原料,酶,特点及意义。,总结DNA复制过程中相关的计算规律。,使学生加深对DNA复制方式的理解。四、课前准备多媒体PPT五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨研究表明:每个人的DNA都不完全相同,因此,DNA也可以像指纹一样用来识别身份,这种方法就叫DNA指纹技术。但从犯罪现场提取的原始DNA是非常少的,怎样才能得到大量的相同的DNA呢?思考回答:DNA复制这样激起学生思考和学习兴趣,从而引入教学。引起回忆发现问题有关DNA的复制,我们已经学习过哪些知识?你们还想了解关于DNA的哪些问题?思考回答DNA的复制发生的时期。DNA复制发生的主要场所。提出问题DNA的复制过程是怎样的?这个过程的发生需要什么条件?复制的结果是什么?DNA复制有什么特点?引起思考引入新课一、对DNA分子复制的推测引入:沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道:“在提出碱基特异性配对的看法后,我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。”沃森和克里克认为是哪种呢?阅读书上P52对DNA分子复制的推测部分,然后回答DNA的复制方式是什么。归纳学生答案并总结学生通过自学第一部分内容,分组分析讨论,口头或者画图回答DNA的复制方式,小组间进行补充培养学生积极思考和合作学习的能力二、DNA半保留复制的实验证据教师:我们知道,任何假说只有通过实践检验并被证明是正确的后,才能上升为科学理论。下面我们来探讨一下DNA分子半保留复制的实验证据。教师引导:对比三种不同的复制方式,在我们验证假设时,关键要解决什么问题?教师引导:在难以观察到DNA的情况下,可以采用什么方法区分亲代和子代DNA?标记后的还要进行区分怎样区分呢?1958年,科学家将大肠杆菌长期以15N作氮源的培养基中培养,经过多次细胞分裂,细菌细胞的DNA充分地被15N标记上。然后把这些细胞移入正常的含同位素14N的培养基中,接下来,复制数代后,在不同的时刻收集细菌样本,提取出DNA进行离心,记录离心后试管中DNA的位置。密度大的思考回答问题:区分亲代和子代DNA。回答问题:同位素标记法。老师启发引导:学生们根据刚才演绎的结果,推导出这样的可能实验现象:如果培养严谨重视实验的态度DNA在试管的上方还是下方?密度小的呢?中等的呢?请同学们思考离心之后试管中DNA条带所在的位置,并画出示意图。请大家几个人一组分别按全保留复制模型和半保留复制模型来推测离心后DNA分子的位置。展示学生成果结论:该实验证明了DNA的复制是以半保留的方式进行的。是全保留复制,则离心后的条带应该只有两条;如果是半保留复制,则离心后条带有