文档介绍：目录语文课本中文章都是精选比较优秀文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体支离破碎,总在文章技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘一干二净。造成这种事倍功半尴尬局面关键就是对文章读不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章思想内容与写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧与语感就会自然渗透到学生语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造与发展。一、土方工程安全技术预控措施要练说,得练听。听是说前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听能力,课堂上,我特别重视教师语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿注意。当我发现有幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听幼儿,或是让他重复别人说过内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。二、降水工程与基坑支护安全技术预控措施“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。三、模板工程安全技术预控措施四、脚手架工程安全技术预控措施五、施工用电安全技术预控措施六、拆除工程安全技术预控措施七、预防坍塌事故安全技术预控措施八、高处作业安全技术预控措施九、职业危害防治安全技术预控措施十、起重吊装工程安全技术预控措施十一、塔式起重机安全技术预控措施十二、SMZ系列龙门架安拆方案土方工程安全技术预控措施1、施工前,应对施工区域内存在各种障碍物,如建筑物、道路、沟渠。管线。防空洞、旧基础、坟墓、树木等,凡影响施工均应拆除、清理或迁移,并在施工前妥善处理,确保施工安全。2、大型土方与开挖较深基坑工程,施工前要认真研究整个施工区域与施工场地内工程地质与水文资料、邻近建筑物或构筑物质量与分布状况、挖土与弃土要求、施工环境及气候条件等,编制专项施工组织设计(方案),制定有针对性安全技术措施,严禁盲目施工。3、山区施工,应率先了解当地地形地貌、地质构造、地层岩性、水文地质等,如因土石方施工可能产生滑坡时,应采取可靠安全技术措施。在陡峻山坡脚下施工,应事先检查山坡坡面情况,如有危岩、孤石、崩塌体、古滑坡体等不稳定迹象时,应妥善处理后,才能施工。4、施工机械进人施工现场所经过道路、桥梁与卸车设备等,应事先做好检查与必要加宽、加固工作。开工前应做好施工场地内机械运行道路,开辟适当工作面,以利安全施工。5、土方开挖前,应会同有关单位对附近已有建筑物或构筑物、道路、管线等进行检查与鉴定,对可能受开挖与降水影响邻近建(构)筑物、管线,应制定相应安全技术措施,并在整个施工期间,加强监测其沉降与位移、开裂等情况,发现问题应与设计或建设单位协商采取防护措施,并及时处理。相邻基坑深浅不等时,一般应按先深后浅顺序施工,否则应剖析后施工深坑对先施工浅坑可能产生危害,并应采取必要保护措施。6、基坑开挖工程应验算边坡或基坑稳定性,并注意由于上体内应力场变化与淤泥土塑性流动而导致周围上体向基坑开挖方向位移,使基坑邻近建筑物等产生相应位移与下沉。验算时应考虑地面堆载、地表积水与邻近建筑物影响等不利因素,决定是否需要支护,选择合理支护形式。在基坑开挖期间应加强监测。7、在饱与粘性土、粉土施工现场不得边打桩边开挖基坑,应待桩全部打完并间歇一段时间后再开挖,以免影响边坡或基坑稳定性并应防止开挖基坑可能引起基坑内外桩产生过大位移、倾斜或断裂。8、基坑开挖后应及时修筑基础,不得长期暴露。基础施工