文档介绍：《分数基本性质》教学设计崇礼小学杨超一、预设目标:1、 知识与技能冃标:经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数过程与方法目标:经历观察、操作和讨论等学****活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力能根据解决问题的需要,收集有用的信息进行归纳,发展学牛的归纳、推理能力。3•情感态度与价值观冃标:经历观察、操作和讨论等数学学****活动,使学生进一步体验数学学****的乐趣。鼓励学牛敢于发现问题,培养学牛勇于解决问题的学****品质二、 教学重点经历探索过程并理解和掌握分数的慕本性质三、 教学难点能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。四、 教学准备:分数的基本性质微课五、 教学过程:课前1、 冋家认真观看微课。2、 观看后提出自己的困惑与建议。3、 认真完成学****任务单上的试题。4、 查阅关于分数的基本性质的有关知识。课中交流感受、合作释疑1、 周末同学们都观看了微课《分数的基本性质》,你有什么收获?谁愿意与大家一起分享。学牛汇报(围绕:分数的基本性质进行讲解。)2、 展示交流教师将学生完成的任务单中的典型问题通过投影进行展示,让学生自讲,生生互评,教师引导的方式解决学生自学时的问题,并鼓励自学完成的好的学生。(教师提前对学牛的任务单进行批改,选择好典型问题,并围绕这几个典型问题进行展示、讲评。)设计意图:学生通过微视频初步了解了分数的基本性质,通过学生的分享让学生对知识的认识更清晰,并让课前学****效果不太好的学生再次巩固所学知识。同时通过解决自学后的疑问实现解惑的日的。2、商不变的性质与分数的基本性质的区别(1) 、表现形式不一样:一个是除法的形式,一个是分数的形式(2) 、求出的结果不一样:应用商不变的性质求岀的结果可以是整数,也可以是小数等。而用分数的慕本性质求出结果只能用分数的形式来表示。设计意图:让学生对分数的基本性质的产生有了更进一步的认识二、课堂基木练****一)概念解读判断(对的打“V”,错的打“X”1、分数的分子和分母同时乘上或除以一个相同的数,分数的大小不变2、 分数的分子和分母加上同一个数,分数的大小不变。( )3、 一个分数的分母减7,要使分数的大小不变,分母也应减7。( )(二)、涂一涂,填一填。18()1、请写出三个与炸相等的分数2、一个分数的单位是二,把这个分数的分子,分母同时扩大到原来的4倍,那么它的分数单位是( )四、拓展提升1、 在括号里填上适当的数_()2、 小明把一块蛋糕平均切成3块,吃去其中一块;小华把一块同样大的蛋糕平均切成12块,( )3、 合作探究写出三个大于扌而小于1的数设计意图:培