文档介绍：提高课堂教学质量的几点建议[2007-5-1620:24:00|By:阳光]一、要充分准备每一节课上好课的前提是备好课,没有课前的充分备课,就不会有课上的游刃有余,只有课备得越充分,教师对课堂的调控才会越灵活,学生对新知的理解才会越深刻。可能许多老师觉得自己每天都认真备课,但我们从课堂上看学生的学习情况就会发现其实大部分课备得都不充分。为什么呢?因为我们备课基本上都是按照教参中的思路和方法去进行我们的教学的。我们总爱用我们的眼光去看待和处理新知,很少以学生的水平去揣摩教材。所以新知的处理常常是文科如蜻蜓点水,学得不透,理科如攀爬陡峰,学得艰难。我认为教师在备课时必须有“生本意识”:第一,我们要本着对每个孩子负责的态度,以持之以恒的精神认真对待每一节课,这种坚持说起来容易,但做起来很不容易,可是我们没有补救的机会,所以我们一定也必须坚持备好每一节课;第二:拿到一课书,我们要先当一回学生学一学教材,如果是一篇文章,我们应该先读几遍,进行一下赏析,寻找一些相关背景资料,使自己有足够的感性积累。一篇文章中有这样一段话说得很好:“要学生有感受,首先教师要有感受;要学生能体验,教师首先要能体验;要学生动情,教师首先要动情。”教师自己对教学文本的体验、感受和解读的深度,将在很大程度上决定一节课生成的质量。如若一篇文章教师不能先打动自己,很难想象学生会有真切的感悟、动情的表达。如果是讲一道题,我们应该先做一做,或者找好中差三个层次各一名孩子做一做,看看他们能做成什么样,采用什么方法,出现哪些问题,然后从这些情况入手设计自己的教学方法;第三:我们要把握好教学目标和重难点,确定一节课学生要学会什么,怎样做能有利于学生学会,什么活动可以放给学生,什么地方不能放,或是学生会遇到困难,需要教师做,或帮助,怎么做学生能接受,这是备课的关键。因此,建议大家多进行集体备课,特别是采用进度差异备课法。刚刚和二年组进行了一次进度差异备课,首次备课后由一、二班先讲,在课堂上生成了许多我们课前没有预料到的问题,于是我们再次备课、反思,再由三、四班上课,可是在这一次的数学课上仍然有学生走进了误区。说明针对这一课我们还需进一步研究。这个案例告诉我们其实要切实解决一节课的重难点真的不是一件很容易的事,每一课都需要我们反复设计、研究、尝试、反思。所以我们要充分发挥集体备课的功能,寻找最佳的教学途径。第四:我们要在充分理解教材的基础上,根据学生的现实状况预设教学中的多种情况,如:学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误等等。然后设计多种教学方法和解决手段,使教学设计既具有普遍性又具有灵活性,使自己的教学适合不同的学生,能充分应对课堂上生成的各种变化。我们只有善于根据教学内容和学生现实,预设多种教学方案,才能胸有成竹地步入课堂,才能顺着学生的思维展开教学,收到良好的教学效果。二、把思维和操作的过程还给学生心理学研究表明:一般来说,学生通过听教师讲授,能记住10%-20%;学生如能看到实物或现象,能记住30%;如果学生既能听教师讲,又看到实物或现象,能记住50%;如果学生看到实物或现象,自己又描述过,便能记住70%;如果学生既动手做过,又描述过,则能记住90%。显然,含有动手做的学习过程有利于学生理解和掌握知识。学生学习的有效时间