文档介绍：《大自然的语言》教学设计教材分析: 本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文,文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味,课文告诉读者,科学就在我们的身边,作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础,并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识,不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。 教学目标: 知识与技能目标: 1、掌握本文的重点字词,能流利地朗读课文。 2、把握说明对象,了解物候的相关知识,提高阅读能力。 3、揣摩语言,进一步提高语言感悟能力。 过程与方法目标: 1、利用多媒体辅助教学创设情境。 2、指导学生通过查找资料,了解物候的相关知识。 3、研读理解课文内容,理清文章的说明顺序。 情感、态度与价值观目标: 激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣,培养注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重点难点 教学重点: 1、概括要点和学习语言。 2、积累科学知识。 教学难点: 理清文章顺序,了解从现象到本质的认知方法和行文思路。教学过程: (一)、导入新课 语言是人们交流思想,传递信息的工具,今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象,如:草木荣枯、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”,让我们一起去感受大自然的语言。 (二)、欣赏图片 野火烧不尽,春风吹又生。瞧:多可爱的小草,花也在开放,告诉人们春天来了。 酷热难耐的盛夏,蝉情不自禁地嚷着:热死啦!热死啦!这预示着近期天气还会是烈日当空,注意防暑。 瞧,这就是所谓的五花山,多么美的图画,秋天来了。 北国风光,千里冰封,万里雪飘,这就是美丽的冬天。 (三)、初读课文,了解课文内容 1、学生介绍作者 2、积累生字词: 布置预习,养成查字典的习惯,扫清阅读障碍。 3、教师范读,整体感知课文内容 学生思考以下问题: (1)什么叫物候和物候学? (2)物候观测对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的因素有哪些? (4)研究物候学有什么意义? 学生小组讨论回答后,教师总结归纳。 4、学生读课文,理清文章的说明顺序 归纳总结: 说明内容:描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义 说明语言:准确,周密,简洁,生动优美,典雅。说明方法:举例子(最多)说明顺序:逻辑顺序由现象引出原理(由表及里)(四)、品读课文,赏析语段 指导读课文1——3段,多媒体出示以下问题: 1、注音:翩然   销声匿迹   呈现   风雪载途  农谚2、选文中运用了哪几种修辞方法? 3、从整体把握的角度看,选文第1段可以分为两层,第一层应该是从开头第_____句,从结构上看,这两层是____关系。 4、请你依据选文概括出什么是物候? 5、选文前两段的说明顺序是_____,采用的主要说明方法是____。 6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行?为什么? (五)、再读课文,然后回答,师归纳 1、语言生动,体现了科普说明文的特点。 2、说明条理性强。 3、恰当地运用了各种说明方法。 (六)、观察生活,说物候现象 课前已布置学生采集几则农谚,说说它们包含的物候知识。(设计意图:留心身边的物候,体验物候现象生活中处处可见) (七)、总结 常言道:鸟有鸟语,人有人言,本节课我们了解大自然也有它独特的语言