文档介绍：课题除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)(教材第8页例1),引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。,培养学生不怕困难的精神。重点难点灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。学会除数是整十数的笔算和验算的方法。教具学具学例图、小黑板板书设计预****要求教师活动内容、方式预设学生活动内容、方式预设个性化备课一、复****引入。(小黑板出示)⒈笔算:48÷4=65÷6= 93÷3=二、新授。⒈创设情境,出示例题图。提问:从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?⒉学****口算方法:⑴提问:60÷20等于几?你们会口算吗?师小结。⒊完成“练一练”。出示四组题⒋学****笔算方法:60÷20你会用竖式计算吗****80÷40。⒉指名学生板演,说一说计算过程。织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况要求学生竖着一组一组地完成。体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。学生试列,指名学生板演。订正:说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。(1)出示试一试:96÷20150÷30。(3)提问:怎么样才能知道自己算得对不对呢?怎样验算?三、巩固算法练****口算下面各题(练****二第1题)。120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70720÷90⒉练****二第2题。⒊练****二第5题。四、全课小结同学们,通过这节课的学****你有哪些收获?五、作业布置学生独立完成,同桌交流,说说笔算过程。学生独立完成,指名板演。(2)说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。学生们验算,注意格式的讲解。学生口算。其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。学生练****并验算。说说计算方法,商的位置,验算方法。⑴指名读题,理解题意。⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做?如何列式?生独立解答后集体订正。完成练****二第3、4题。教后记课题三位数除以整十数的笔算(商是两位数)(教材第9页例2)课时1课时总课时上课时间教学目标⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。⒉使学生在探索、练****中不断丰富积累自己的学****经验和方法,逐步提高他们的自学能力。重点难点初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。估计商的大致范围。教具学具教学例图、小黑板板书设计预****要求教师活动内容、方式预设学生活动内容、方式预设个性化备课一、复****引入。(小黑板出示)⒈口算下面各题120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40二、新授。⒈出示例题图提问:要求“可以分给几个班”算式怎样列?学生列式。⒉提问:380÷30得多少,你们能估计一下商大约是多少吗?⑵笔算出结果。指名说出其中一、两题的思考方法。指名说说题意。(1)算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。生尝试完成,师巡视指导。(提示:被除数的前两位够除吗?)②提问:你是怎么想到要商1的?这个1要写在商的什么位上?为什么?商的个位是几?怎么来的?④小结笔算方法三位数除以整十数,可以先看被除数前两位,如果前两位够除,就先用前两位除以除数,得到的商要写在十位上。。。⑵师小结,补充完整。笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在哪一位的上面。三、巩固练****完成练一练。⒉练****二第6题。⒊练****二第7题。示三组题四、全课小结。通过今天的学****大家有什么收获?五、作业布置补充****题③组织验算。让学生独立进行验算。比较计算结果和估算结果,使学生明白两者的相互支持作用。⑴学生独立完成“试一试”的两题,指名说说计算过程。比一比:这两题有什么相同的和不同的地方?(进一步明确计算时要先看被除数前两位)学们分小组说一说,除数是整十数的除法可以怎样算?学生独立计算,指名板演。学生独立计算,完成后指名回答,集体订正。让学生一组一组计算。学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。教后记课题三位数除以两位数除法的练****课(练****二)(教材第11页8-15题)课时1课时总课时上课时间教学目标⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,帮助学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单实际问题的能力。⒉使学生能过练****感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。⒊在教学中充分发挥小组合作学****的优势,提高学生自学的能力。重点难点学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。提高综合运用知识解决问题的能力。教具学具小黑板板书设计预****要求