文档介绍：把握规律灵活应用电解规律死记硬背是一种传统教学方式,在我国有悠久历史。但随着素质教育开展,死记硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。河北省秦皇岛市抚宁二中马金荣宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。一、离子放电顺序我国古代读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶文人。为什么在现代化教学今天,我们念了十几年书高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上学生都知道议论文“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文基本结构:提出问题――剖析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类书大段抄起来,抄人家名言警句,抄人家事例,不参考作文书就很难写出像样文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”重要性,让学生积累足够“米”。电解时,阴离子在阳极失去电子而被氧化,阳离子在阴极获得电子而被还原。我们把阴阳离子失去或获得电子氧化还原过程叫做离子放电。(1)电解电解质水溶液时,阳极放电顺序为:活泼金属阳极(Au、Pt 除外)>S2->I-> Br->Cl->OH-> 含氧酸根离子与Fˉ。即位于前边还原性强微粒优先失去电子。只要有水,含氧酸根离子与F-就不能失去电子。若阳极是活泼或较活泼金属时,一般是电极金属失去电子,而不是电解液中阴离子放电。(2)电解电解质水溶液时,阴极放电顺序为:Ag+>Hg+>Fe3+>Cu2+>Pb2+>H+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>H+>Mg2+>Na+>Ca2+>K+。阳离子放电,其顺序大体可参照金属活动顺序来推断。位于金属活动顺序表后面金属,其对应阳离子优先得到电子。二、酸碱盐水溶液电解规律根据离子放电顺序,若采用惰性电极电解酸碱盐水溶液,有以下四点规律.(1)电解无氧酸(HF除外)或不活泼金属无氧酸盐水溶液时,其实质是电解质发生分解反应。如电解CuCl2溶液时:阴极:Cu2++2e-=Cu阳极:2Cl--2e-=Cl2↑总反应:CuCl2Cu+Cl2↑(2)电解某些强含氧酸、强碱、