文档介绍：主题单元模块教学研究与实践山东省临朐县教学研究室窦桂娟【理论依据】主题单元模块教学就是把语文课本单元教学内容、主题丛书与其它资源整合为一个主题单元,再把单元内容分为整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块,每个模块有不同课型组成,课型之间紧密关联,随着学习内容逐步推进,学生学习能力逐步提高,从而达成单元教学目标的备课方式与教学操作范式。一、主题单元模块教学流程及操作要点解析主题单元模块教学主要应用在中高年级,包括整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块。整合阅读。整合阅读主要是指对人文主题下一单元多篇选文的阅读。经过多种方式的阅读学习,丰富学生语言积累,涵养学生情感。整合阅读基本课型与流程为:预习达标课→例文阅读课→群文阅读课→拓展阅读课→读书汇报课。具体教学时间分配:预习达标课1-2课时;例文阅读课1课时;群文阅读课1-2课时;拓展阅读1课时,主要利用课余时间进行;读书汇报课1课时。主题阅读课时总计5—7课时。。预习达标课是针对整个单元学习内容的预习课,也是每单元学习的起始课。每单元学习前,教师先制定学习任务单。学习任务单内容包括认字词、读课文、知内容、提问题、查资料五部分,在每项学习任务后有相应的自学要求与评价。学生在任务单的引领下对整个单元阅读内容进行自学。在自学基础上,小组长组织本小组同学进行学习达标与互助学习,然后由教师组织全班的单元预习达标(具体操作过程见预习达标课教学设计)。经过本课型的学习,一是对学生自主学习情况进行全面了解,达到以学定教,先学后教;二是经过小组评价的方式促使学生养成自主与互助学习的习惯;三是让学生掌握语文学习的基本方法,如读通课文、把握课文主要内容、理解生词意思、对文章质疑等。。这两种课型主要针对课文阅读与学习开发的课型。例文阅读课主要指导学生学习阅读与写作方法的课型。在每个单元精选一至两篇课文作为教学范例,根据预习达标课上学生质疑的主要问题切入课堂教学,经过教师引导下阅读学习,让学生悟得方法,落实单元训练目标。群文阅读课是例文阅读课的跟进课型,主要整合单元其它课文,学生运用例文阅读课上悟得的阅读方法,按照导学案自主阅读与交流。旨在经过多篇选文的阅读,提高学生阅读能力。这两种课型,在实施教学时要做到“细”“粗”结合,“扶”“放”有度。例文阅读课学习要“细”,方法要“扶”,要求学习过程要细致,教师指导要到位,课文理解要有深度。理解课文内容的同时,指导学生总结阅读方法,让学生从中学会读书,达到“自能读书不待老师教”的目的。群文阅读课是方法运用课,内容理解宜“粗”,在品词赏句方面少用时间,主要做到粗知大意、体悟情感即可。学习方式要“放”,主要以学生自学为主,教师指导为辅。。这两种课型主要针对语文主题丛书阅读与汇报开发的课型。因为丛书文章多,涉及内容较广,我们除选取极少一部分与课文整合阅读外,主要采取对主题丛书进行整本阅读,然后以读书汇报的形式用好丛书。首先学生自由阅读了解丛书内容,师生共同设计阅读汇报主题。其次学生根据汇报要求再次深入阅读、以小组为单位准备读书汇报内容。最后学生采取多种形式进行阅读汇报,或诵或唱,或演或写,全面展示小组的读书收获与综合素养。在此课型中,教师与学生对主题丛书进行了二度开发与利用,丛书成了语文实践活动与再次拓展阅读的媒介,经过读书汇报形式培养学生的语文实践能力,涵养学生情感,积淀语文素养。(二)语文实践。主题实践模块主要是对一个单元的知识进行综合性练习与实践。运用课内外时间指导学生进行口语交际、基础练习、进行阅读与习作的生活体验、社会实践等。主题实践主要课型有口语交际课、写字指导课、练习运用课、语文实践课。一般用3-4课时。(三)随笔写作。经过一单元阅读积累、生活实践后,教师根据主题单元阅读内容,开发设计读写结合训练点与生活化习作话题,进行多种方式的随笔写作与赏评。此模块主要实现由阅读积累、生活体验向习作表示的自然转化。主题习作主要包括三种课型:情境随笔课→随笔评改课→随笔展示课。课时安排为情境随笔课每月3次,每次2课时。随笔评改课在三至六年级共12次,每次2课时。随笔展示课每月一次,每次1-2课时。。本课型主要经过创设游戏或活动情境,让学生进行参与、体验后有话可说,有话可写,让学生“能写”。首先是进行十五至二十分钟游戏活动体验,然后学生写作30分钟左右,学生完成写作后自己进行简单修改,最后小组内交流展示或班级内交流展示。为便于学生体验写作一气呵成,本课型在中高年级必须两课时连排。在此课型上教师不要对体验后写作提出过多要求,不进行任何指导,让写生自由写作。写后交流展示,教师对学生作文鼓励、赏评为主,不要做过多质量评价。。本课型主要是读中学写,在读写结合中掌握小学段基本写作方法。解决小学生