文档介绍：相信学生大胆放手有一种爱叫做放手.....父母要学会放手,老师同样也要学会放手,要相信学生能行,相信学生潜能无限,让学生亲自感受、体验、分析、总结。一、语文教学现状现阶段的语文教学,常常让教师感到困惑:“学生不喜欢上语文课,不主动回答问题,语文课太沉闷!”学生把绝大多数的时间用在其它课上,我们在课堂上用尽浑身解数,往往“活”起来的只有我们自己。绝大多数学生并不能很好地投入课堂、融入文章,本该精彩而有趣的语文课堂越来越让同学们“弃之不敢,食之味淡”。二、一点反思固有经验暗示我们:学生不喜欢思考、不喜欢举手回答问题,是他们基础不好、能力太弱,不可能回答出这个问题,或者说不可能回答出像样的答案。现状似乎也在一次次强化这样的固有经验。教师们便更加不放心学生的能力,不信任他们的潜能,更舍不得宝贵的课堂时间。课堂上,教师自问自答,学生的论述浅尝辄止。为了打破课堂压抑的沉寂,教师毫无顾忌地挤压着学生的思考探讨时间,“痛快地”将标准答案抛出来,完成教学安排。学生从中接受到的信息则是“我们可以不用思考,思考可以没有结论,结论比不上教师的标准完整,呈现答案是教师的事”。这样的恶性循环似乎难以到尽头,从某个角度说,是教师折断了学生思维的双翼。因此,课堂教学必须真正解放学生的思想,关注学生的体验,让学生敢说、敢做、敢研究。这样,教师的主导性、学生的主体性才能得以真正体现。“思维转变”,我们让学生认真地钻研课本,积极地思考,透彻地理解内容以及各抒己见地发表看法,群策群力,发挥全班同学的智慧,共同找出答案。。只有让学生始终处在探究的状态和生长的过程中,课堂才有活力,学生才是学****的主体,他们的阅读能力和阅读素养才能得到真正有效的提高。而这一切的前提是信任学生并勇于放手教学时间。四、“放手式”。预****是发挥学生的主体性,提高学生的阅读能力的重要途径。让学生在预****中发现问题,在交流中解决问题,他们会获得更多的学****乐趣。没有预****就讲解文本,往往是教师在代替学生学****体验。实践证明,课堂上完成预****绝不会浪费教学时间,反而会充分调动学生的学****积极性、主动性,课堂也就更高效了。,怎样来解读品评它?除了靠一定的文学素养、生活阅历之外,绝大多数教师会借助教参、教辅,借助前人、名人的分析鉴赏。教师可以借鉴参考书来完善升华自己对课文的解读,那么学生为什么不可以?课堂教学不是教师机械地向学生进行“单向的信息传递”,我们同时需要把握学