文档介绍：半命题作文学情分析张集中学胡静1、作文命题缺少计划性和系统性一些老师没有将写作究竟是什么,要求是什么,中学生学习写作的意义何在这样一些根本性的问题搞清楚。其带领学生进行的“写作训练”盲目性、主观随意性也就难以避免。很多教师在作文命题时是无序的,想到什么就让学生写什么,缺少计划性和系统性。因此许多作文命题或脱离学生生活,或过俗过滥,限制过死,以致倒了学生的胃口,久而久之,学生就彻底丧失了写作热情。2、学生作文缺乏个性。多年的应试作文使学生逐步形成盲目从众的思维惰性题材雷同主题过于轻浅甜腻或过度拔高作文深陷于一种固定模式之中没有个性。请不妨先看看下面这些从初中生作文中的几段文字:片段一:公共汽车上,自己座位旁边不是立着一位孕妇,就是站着一位抱小孩的老妪,自己理应让座,却思谋再三。站立者摇摇欲倒、危乎险哉之际“腾地”站起,位往往是非老即残的人士,而“我”则羞愧难当后又“顿悟”老迈体残者常常心灵美好,身体健康者则精神伤残。片段二:去鞋摊修鞋,不仅享受到免费服务,还聆听了鞋匠师傅“政治外交”“改革理论”的谆谆教诲,不禁“一股热浪直冲头项”,顿感自己从来没有这样“振奋”过。片段三:第一次英语考试失利,自己满腹惆怅,一片茫然。周末晚上花园漫步散心时,突然一盲翁摔倒,当自己扶起他时,只听他口中喃喃说道“我虽然看不见,但我心里有一条路。其实每个人心中都有自己的路,你不必刻意去寻它,它就在你心中,就在你脚下。小姑娘大胆朝前走吧,不要茫然,你的路就在你脚下延伸。”一席话,顿使我“从来没有这样警醒过”。“顿感”这是在提示我、作者要讲大道理了。这些孩子真的感受到了吗?真的悟到了吗至少我们很难从他们的文字之间体会得到。让人无法看清其面目,无法窥见其心灵,看到的只是张张面具、一副副定格的表情、虚假、板滞、毫无生气、千人一面。一个个本来有个性的学生,写出的竟是些无自我、无个性的文字“作文要有话说。要说真话”这一起码的写作要求,似乎已成为当前作文教学中一个无法逾越的难关。3、重知识的传授而忽视思维训练德国教育家第斯多惠说:“不好的教师只传授真理,好的教师是教学生去发现真象这样的作文,几乎每个语文老师都在学生的作文本上看到过什么“顿悟”、道理。”作文课上只有篇章结构知识的传授,只有一些写作技巧方法的介绍,却没有让学生的思维真正活跃起来的思维的训练和培养。久而久之,学生觉得学写作就是学八股,渐渐丧失对写作的热情。模式化作文教学下的教师的教是程式化的,学生的学走不出模仿的圈子,学生的作文千人一腔、千人一面、千篇一律、模式化严重、缺少真情实感,缺少个性。半命题作文学情分析半命题作文章以及所有类型文章,存在的问题带有一些共性,值得我们重视。一是繁简不当。有时需要繁,写得具体形象些;有时需要简,三言两语即可,甚至可一句话不说。何时繁,何时简,都是文章主旨的表达所决定的。因而我们在写作的过程中要时时刻刻想着文章主旨。如此,才能做到繁简适当。二是语句、段落的衔接。衔接的最起码要求是自然。语句衔接自然,有许多方法,比如叙述角度要一致,,陈述对象要一致,等等;段落衔接自然,要求我们在布局谋篇时就要有整体意识,不是像别同学那样写作文靠挤,想一句写一句,整篇文章各段落之间显得支离破碎。众所周知,时下学生普遍对写作望而生畏,写作模式化情况较为严重,而教师又被传统的作文