文档介绍：机械设计基础(上)我国古代读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶文人。为什么在现代化教学今天,我们念了十几年书高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上学生都知道议论文“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文基本结构:提出问题――剖析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类书大段抄起来,抄人家名言警句,抄人家事例,不参考作文书就很难写出像样文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”重要性,让学生积累足够“米”。绪论其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎范围很广,要真正提高学生写作水平,单靠剖析文章写作技巧是远远不够,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富词语、新颖材料等。这样,就会在有限时间、空间里给学生脑海里注入无限内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断功效。复****思考题这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目在于扩大学生知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱心、剖析、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生脑海里有了众多鲜活生动材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?试述构件与零件区别与联系?何谓机架、原动件与从动件?第1章平面机构自由度与速度剖析一、自由度复****思考题1、两构件构成运动副特征是什么?2、如何区别平面及空间运动副?何谓自由度与约束?转动副与移动副运动特点有何区别与联系?何谓复合铰链?计算机构自由度时应如何处理?机构具有确定运动条件是什么?什么是虚约束****题画出图示平面机构运动简图,并计算其自由度。(a)(b)(c)2、一简易冲床初拟设计方案如图。设计者思路是:动力由齿轮1输入,使轴A连续回转;而固装在轴A上凸轮2与杠杆3组成凸轮机构将使冲头4上下运动以达到冲压目。试绘出其机构运动简图,剖析其运动是否确定,并提出修改措施。3、计算图示平面机构自由度;机构中原动件用圆弧箭头表示。(a)(b)(c)(d)(e)(f)二、速度剖析复****思考题1、已知作平面相对运动两构件上两个重合点相对速度及方向,它们相对瞬心P12在何处?2、当两构件组成滑动兼滚动高副时,其速度瞬心在何处?3、如何考虑机构中不组成运动副两构件速度瞬心?4、利用速度瞬心,在机构运动剖析中可以求哪些运动参数?5、在平面机构运动剖析中,哥氏加速度大小及方向如何确定****题试求出下列机构中所有速度瞬心。(a)(b)(c)(d)2、图示凸轮机构中,凸轮角速度ω1=10s-1,R=50mm,lA0=20mm,试求当φ=0°、45°及90°时,构件2速度v。题2图凸轮机构题3图组合机构3、图示机构,由曲柄1、连杆2、摇杆3及机架6组成铰链四杆机构,轮1′与曲柄1固接,其轴心为B,轮4分别与轮1′与轮5相切,轮5活套于轴D上。各相切轮之间作纯滚动。试用速度瞬心法确定曲柄1与轮5角速比ω1/ω5。4、在图示颚式破碎机中,已知:xD=260mm,yD=480mm,xG=400mm,yG=200mm,lAB=lCE=100mm,lBC=lBE=500mm,lCD=300mm,lEF=400mm,lGF=685mm,1=45°,ω1=30rad/s逆时针。求ω5、ε5。题4图破碎机题5图曲柄摇块机构5、图示曲柄摇块机构,lAB=30mm,lAC=100mm,lBD=50mm,lDE=40mm,1=45°,等角速度ω1=10rad/s,求点E、D速度与加速度,构件3角速度与角加速度。6、图示正弦机构,曲柄1长度l1=,角速度ω1=20rad/s(常数),试分别用图解法与剖析法确定该机构在1=45°时导杆3速度v3与加速度a3。题6图正弦机构题7图六杆机构7、在图示机构中,已知lAE=70mm,lAB=40mm,lEF=70mm,lDE=35mm,lCD=75mm,lBC=50mm,1=60°,构件1以