文档介绍：不同治疗方法对考试焦虑的临床疗效研究【摘耍】目的比较不同方法治疗学生考试焦虑的疗效。方法将75名来访者随机分为单纯心理治疗、单纯药物治疗及心理治疗合并药物治疗三组,使用HAMA及TAS量表对其在入组时,当学期末考试前1天及下学期末考试前1天的焦虑水平进行评定。结果经系统的治疗,三组研究对象在考试前1天的HAMA及TAS量表得分,明显少于入组吋。心理治疗合并药物治疗组明显好于单纯心理或药物治疗组。差异均具有统计学意义。结论心理治疗合并药物治疗,对学生考试焦虑的疗效明显优于单纯心理治疗或药物治疗,尤以远期疗效为著。【关键词】心理治疗纱物治疗考试焦虑考试焦虑,是指因考试压力引起的一种过度焦虑。而对于考试焦虑的治疗通常有心理治疗和药物治疗两种方法。本研究尝试运用心理治疗和药物治疗相结合的治疗手段,与单一治疗方法进行疗效比较,以期找到更切实有效的治疗方法。。入组标准:以考试焦虑为主诉,MD-3)关于适应障碍的诊断标准,初中以上文化,主动求治并愿意参加本研究。排除患有严重精神或躯体疾病者。共75例来访者符合上述标准,接受并完成本次研究。1・,随机分为单纯药物治疗组(A组),单纯心理治疗组(B组),心理治疗合并药物治疗组(C组)。(帕罗西汀10~20mg/d,每口晨服,疗程为入组时开始至下学期末考试结束,视情况决定终止时点)。B组来访者予以心理治疗(1-2次/周)。C组来访者给予心理治疗(1-2次/月)合并药物治疗(帕罗西汀10~20mg/d,疗程同±)o心理治疗运用认知治疗的方法,其过程包括以下几个步骤:(1)认知矫正:和来访者一起检查他的恐惧程度,要求他把自己有关考试的担心、恐惧按其轻重程度排列等级;对其内容进行合理性分析,引导来访者发现不合理的自我认知模式及其与过度焦虑的关系。对过度的担心、恐惧进行“危害分析”,并进行自我质辩,获得合理性认知。(2)自信心训练:通过自我质辩,引导来访者客观评价自我,完成自我再认识,设定合理目标,增强自信,逐步克服考试焦虑情绪。(3)考试焦虑的正向自我语言训练:来访者可以在平时、考试前、考试中以及考试后运用正向语言进行自我积极暗示和自我放松。1・3疗效评定三组来访者分别在入组时、当学期末考试前1天及下学期末考试前1天,使用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)及Sarason考试焦虑量表(TAS)进行-评定。,在a=。,A、B、C三组研究对彖的年龄、性别构成无显著差异(P>),心理治疗后分别在当学期末及下学期末考试前1天对实验对象进行HAMA及TAS量表评定。>TAS评分比较,三组无显著差异(P>)。、TAS评分比较均有显著性差异(P<)。、(P>)oC组与A、B两组比较,HAMA、TAS得