文档介绍：从大学英语教师角色转变到创新能力的培养 大学英语教师素质笔谈一周会碧I周光明2(,湖北黄石435003;湖北师范学院公共外语部,湖北黄石435002)[摘要]大学英语课程正面临深层次的改革,大学英语教师素质的提高是课程改革成功的最重耍因素z--。本文从三个层面讨论了如何提高大英教师素质的方法,即:教师的角色转变,如何提高教师的创新能力以及反思性教学对大英教师专业发展的意义。[关键词]大英教师;角色;创新;反思1、引言随着我国高等教育的快速发展与提高,大学英语教师队伍发生了比较大的变化:一批英语专业本科生以及一定数量的硕士、博士生充实到了教师队伍,并成为英语教学的骨干力量。与十几年前相比较,大学英语教师队伍在数量和质量上均发生了很大的变化。与此同时,大学英语教师更加重视教学研究工作,并在实践的基础上取得了明显的成果。在21世纪的第一个十年屮,大学英语教学迎来了一次全新的、全方位的挑战,同吋而临着一次深入改革和进一步发展的机遇。在机遇与发展并存的同吋,教师的质量问题H然是大学英语教学改革的核心问题Z—。而对吋代对高等教育人才标准的要求,随着屮学英语课程标准的提高,大学英语教学应如何教如何学的问题,大学英语教师应当如何自我发展的问题,如何引导教师开展以课堂教学或以学生为对象的微观、具体、细致的研究问题等,都值得研究与探讨。[作者简介]周会碧(1982—),女,湖北阳新人,黄石理丁学院公共课部教师。周光明(1956—),男,湖北大冶人,湖北师范学院公共外语部主任,教授。长期以来,英语教师主要充当的是知识传授者的角色,更多地关注自己教学任务是否完成,学生考试成绩是否理想,而很少关注学生在学习过程小的情感投入、个性发挥、思维能力的发展和自主能力的培养。为适应我国高等教育发展的新形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需耍,教育部制定了《大学英语课程教学要求》,新一轮大学英语课程改革着眼于学生创新精神和实践能力的培养与提高,要求教帅成为学生学习的促进者、组织者和指导者。要实现这一角色的转变,教师必须具备自我发展的动力和能力。本文拟就大学英语教师的角色转变,创新能力培养以及反思性教学对大英教师专业发展的意义等问题作一浅析。2、大学英语教师角色转变2」大学英语教学模式的发展迫切要求教师角色转变教师的工作与医护工作之规范,司法工作之独立不同,更多的需要创造性劳动。从教的活动要素看,教的客体——学生是教师塑造、发展的对象。但作为主体性的人,不同的学生个体有不同的能力、气质、情感、思想,他们的成长、发展有其口身的特性和规律。这就决定了教师要根据教育对象、教学情景的不同,不断地对口身教育观和教学行为进行调整,创造性选择不同的教学策略及方法,以适应不同个体的需要。(吴志华、柳海民,2004)任何一种大学英语教学模式必然会涉及教师与学生。他们既是教学模式的实施者,乂是参与者。两者的互动是课堂教学的核心所在(Wright1990),两者的关系决定了一种教学模式的性质。大量外语教学文献作了精辟的论述,学生的角色已从早期的以刺激到反应为机理的听说教学法(audiolingualmethodology)屮的直接重复者(repeater)municativelanguageteaching)中自身与学习过程和学习对象之间的讨论者(nego