文档介绍：课题:、操作、推断、交流等活动,进一步发展空间观念,培养识图能力,推理能力和有条理表达能力. 、对顶角,能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,、操作,体会相交线中邻补角和对顶角,理解对顶角相等的意义,发展几何直观. 解决问题  通过探究学****正确理解相交线的相关概念. 情感态度通过师生交流活动,使学生积极参与数学活动,感受成功,体验数学的严谨性以及数学结论的确定性...重点::理解对顶角相等的性质的探索. ,蕴涵着大量的相交线和平行线,本章要研究相交线所成的角和它的特征. 观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角. ,探索对顶角性质 、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角?根据不同的位置怎么将它们分类? ,发现各类角的度数有什么关系? (学生得出结论:相邻关系的两个角互补,对顶的两个角相等) 3学生根据观察和度量完成下表: 两条直线相交所形成的角分类位置关系数量关系教师提问:如果改变的大小,会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗学生观察、思考、回答问题教师出示一块布和一把剪刀,表演剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,两个把手之间的的角发生了什么变化?剪刀张开的口又怎么变化? 教师点评:如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线,以上就关系到两条直线相交所成的角的问题, 学生思考并在小组内交流,全班交流. 当学生直观地感知角有"相邻"、"对顶"关系时,教师引导学生用几何语言准确表达; 有公共的顶点O,而且的两边分别是两边的反向延长线激发好奇观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角  、: 下列说法对不对 1邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角 2邻补角是互补的两个角,互补的两个角是邻补角 3对顶角相等,:如图,直线a,b相交,,求的度数. [巩固练****相交线》说课稿一:教材分析1、教材的内容:本节课是人教版七年级下册第五章第一节的第一课时2、本节课是在学生已经学****了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上,继续研究平面内两条直线的位置关系,首先研究相交的两条直线,这是后面学****垂直相交的必要基础也为后面学****平面直角坐标系奠定基石,因此本节课具有承前启后的重要作用  3、教学的重点、难点: 重点:邻补角、对顶角的概念,对顶角的性质和应用。 难点:理解对顶角性质的探索 (确定重难点的依据:根据学生已有的知识基础,依据教学大纲的要求,本节的学****目的是研究两条相交直线产生的四个角的关系,因此将邻补角、对顶角的概念、性质以及应用作为本节的重点。同学们刚刚开始接触几何,对推理说理不****惯也不熟悉,所以将理解对顶角相等的性质作为难点。) 4、教学目标:根据学生已有的知识基础,依据《教学大纲》的要求,确定本节课的教学目标为:A:知识与技能目标 (1).理解对顶角和邻补角的概念,能在图形中辨认. (2).掌握对顶角相等的性质和它的推证过程 (3).:过程与方法目标 (1).通过观察、操作、探究、猜想、思考、交流、归纳、推理等培养学生的推理能力和有条理的表达能力,培养操作能力、动手能力。 (2).体会具体到抽象再到具体的思想方法. C:情感、态度与价值目标 (1).感受图形中和谐美、对称美. (2).感受合作交流带来的成功感,树立自信心. (3).感受数学应用的广泛性,使学生更加热爱数学 二、学情分析: 在此之前,学生已经学****了图形的初步认识、对相交线和平行线有了直观的感性认识,且对互补和互余有了清楚的了解,在此基础上来学****邻补角和对顶角,符合学生的认知规律,他们也具备了一定的学****能力,但是受年龄特征的影响,他们对知识迁移能力不强,推理能力还需进一步培养。三、教法和学法: 教法: 新课程要求解放思想留给学生充足的时间和空间,根据这一思想及我校初一学生活泼好动的特点,我采取启发式教学、探究式教学及多媒体辅助教学相结合的方法. 学法:以学生分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的探究式学****方法. 四、教学过程: 1课前准备:课件,剪刀,纸片,相交线模型 2教学过程:设置以下六个环节 环节一:创设情景,激发学****动机请学生欣赏观察图片,图片中有大桥上的钢梁和钢索,窗户的窗格都给我们以相交线平行线的