文档介绍：《前后》教学反思“认识前后”是“图形与位置”的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说,每个人,不管是成人,还是儿童,都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时,他们的生活经验己经为学习打下了基础,而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。教材内容是利用“森林运动会”的情境,让学生表述5个小动物赛跑的情境,说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学,把赛跑过程从"赛跑前——赛跑中——赛跑后”分别出示,这样活化了教材内容,起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系,很快掌握了前后位置关系。课后,听课老师给我提出了不少意见,对我的帮助很大,收益匪浅。第一,在制作课件时,山于考虑不够充分,一味的考虑故事情节的完報性,忽视了内容的重点,前面増加了一•些在售票处买栗排队的情境,反而起到了负面的作用,影响了主题的突出,所以以后在备课时要多思考,既要突出主题,又不能喧宾夺主。第二,我喜欢重复学生的语言,这是一个很不好的习惯,过多的重复让学生的芦音越來越小,不利于学生的倾听。因为我的重复,冋答问题的学生会以为他的冋答只要让老师听见就可以了,其余的同学可以听老师的;而听的同学就不听其他同学的发言,反止老师会再说一遍,这样不利于培养学生倾听的忆,结果事倍功半。英实可以让英他的学生來重复,(“谁能再來说一说?”)这样既强化了内容,又培养了学生倾听的习惯,才能事半功倍。第三,练习指导不能太过细,否则学生的依赖性会越來越强,而应该研究一下习题,重点指导,这样既完成了练习,又培养了学生独立思考的能力。第四课堂上要多给学生说的时间,学生不会说时可以先引导,再慢慢让学生说,这样既让学生“知英然,又知英所以然”,又培养了学生用数学语言描述数学知识的能力。