文档介绍：初中英语任务型教学设计的几点建议英语新课程标准要求从学生的学****兴趣、生活经验和认知水平岀发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。同时指出英语教学中的任务就是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。还要求英语教师应当根据教学目标和本地区的条件及学生的需求,创造性地探索、设计并完成相应的教学任务。我认为任务型教学就是学生在教师的指导下,通过一定的学****活动,将学****目标任务化、真实化,用英语来完成各种既定的学****生活实践活动等任务。活动的载体是一项项具体的任务,活动的目标是帮助学生掌握知识和技能、培养正确的价值观。这样通过一系列的任务型学****活动,培养学生“在做中学、在学中做、在用中学”的****惯,进而培养学生的英语语言综合能力。那么,如何才能够设计符合要求的合理的教学任务,以期达到既定的学****目标呢?我认为不妨从以下儿个方面考虑:一、任务设计的内容要有趣味性我们知道:兴趣是最好的老师,兴趣是最具动力功能的因素。而且,学生的学****效果与学****兴趣密切相关。因此,我们在设计任务时就要从学生的生活实际出发,设计的任务应该是学生感兴趣的或是能够引起学生兴趣的东西。只有这样,设计的任务才会有利于学生的学****有助于学生学****效果的提升。这也是英语新课标的具体要求。例如:在训练学生阅读能力的过程中,就可以选取那些与学生喜欢的话题相关的阅读材料(网络、流行歌曲),要求学生阅读并做题,这样既能够使学生认真阅读,更能够训练他们的阅读能力。二、任务设计的目标要有层次性每个教学班的所有学生会有共性特征,更有因为不同的生活阅历、学****品质、个性品质等因素而造成的个性特征和差异,这种差异是我们必须承认、接受和利用的教学因素。任务型语言教学的相依性原则告诉我们:任务的设计要由简到繁、由易到难、层层深入。并且,要形成由初级任务向高级任务以及高级任务要涵盖初级任务的循环。学生的语言能力通过每一项任务逐步发展,从而形成阶梯式的层层递进。因此,任务设计的难易程度、数量多寡既要考虑到学生的共性特征,更要考虑到他们的个性特征与差异,务必要有一定的层次性。可以说任务越容易参与的学生就越多,他们能够获得的成功和体验就越多,学****效果也就会越好,学生获得知识越多,学生得到的能力培养越多O例如:学生阅读能力的训练题型有:根据课文判断正误、选择、问答、填空、缩写等,当然要针对不同层次的学生提出不同的要求。三、任务设计的形式要有多样性英语语言交际应该是一种充满创造性并且能够开启学生心智的活动过程。任务的设计要来源于学生的生活实际,以学生的生活情境为背景;应该能够激发学生的学****热情,能够启迪学生的英语思维。比如:教学活动中,我们可以采取用英语辩论、英语竞赛、英语演讲等不同形式来组织和指导学生完成各种任务型的学****活动,以增加他们使用英语的机会,更好地培养他们的英语语言运用能力。英语学****要求学生对英语语言的听、说、读、写综合运用的过程中自然****得,听、说、读、写本身就是多形式的活动。四、任务设计的外延要由伸展性任务型语言教学的狭义派认为只有为了某种交际目的的使用语言的活动才称为任务;而广义派将任务分为“交际任务和学****任务”两种,他们认为学****任务