文档介绍：师爱洒心间润物细无声——学困生的心理健康教育【内容摘要】爱是教育亘古至今不变的主题。教育之爱,是百年数人的阳光雨露。对于那些学****上有困难的学生,我们除了应该关注他们的学****成绩外,更应关注他们的心理健康,给他们爱的教育。特别是“学困生”的心理健康尤为重要。【关键词】学困生爱自信赞赏爱是教育亘古至今不变的主题。教育之爱,是百年树人的阳光雨露。对于那些学****上有困难的学生,我们除了应该关注他们的学****成绩外,更应关注他们的心理健康,给他们爱的教育。《新课程标准》指出:“教师要关注学生的个体差异和不同学生的学****需求,特别是班级中的学困生。”如果教师不特别关注他们,就会造成他们的学****成绩越来越差,对学****没有兴趣,自卑心理越来越重,最终成为班上的差生。那么,如何在课堂上帮助他们树立学****信心,提高学****效益,培养良好的心理素质,使他们主动参与到课堂教学活动中来呢?下面我就谈谈自己在这方面的一点体会。一、关爱“学困生”,让他们感受到班集体的温暖“要通往儿童的心灵,并不是要经过一条洁净平坦的小路,教师不只是要在路上经常用以做拔除野草的事,而是要经过一片道德品质幼苗的肥沃田野,教师要在路上像播种耕耘的庄稼人那样,十分小心地保护那些尚未茁壮成长的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。”苏姆霍林斯基说得好,如果美好的品质得到蓬勃发展,那么恶****就会受到排挤,而在儿童自己不觉察的情况下自然而然地消失……是的,人人都有自尊心,常犯错误的学生自尊心更强,个性更倔强,做错了事而不愿意接受批评。如果教师用充满爱的语言和无可反驳的劝说,循循善诱的教导,恰似熊熊烈火向他发出光和热。当学生听到你的充满关注、十分温馨的婉言妙语,都会有暖意洋洋、心舒气畅的。随着你爱抚的春风,学生的话语由少到多,以至无拘无束地谈所愿谈了,最后无所不谈了。我开始当班主任时,完全不懂这一套,觉得在学生面前应先来个下马威。于是,当学生犯了错误,我就一唬二吓地喊他来办公室,自己气呼呼地一坐,学生怒冲冲地一立,我把口一张,学生把头一低,铁面对黑面,大眼瞪小眼,气氛悚然。我在那里语正言辞地“训”得费尽了力,学生垂头复垂头,最后不欢而散。我暗自寻思:这样疾言厉色,学生听进去了吗?没有,这样独唱独白,不让学生略置一缘,能唤起学生自愧自责之心吗?不能。只会让学生与你的距离越来越远甚至会产生厌学现象。那么,我的这种态度,这种做法,不可以改一改吗?于是我向经验丰富的教师请教,他告诉我:给他们以爱心吧!我照办了。以后,遇到学生犯错,我悄悄地将学生叫到一边,和颜悦色地招呼他,有时在放学以后到办公室相对而谈,推心置腹;有时在行人少的走廊里相对而谈。谈话正式开始之前,谈些生活小事,以示关怀。如:今天天气变凉了,够衣服穿吗?心平气和地问情况,询原因,语重心长地诱导、开释,具体事情具体分析,勉励有加,不以批评却胜似批评。如:我班有位学生,刚来上学时,每天早上总要哭上半小时,问他原因,他说:“我也不知道为什么,可我就是想哭。”在上课时,老师请他回答问题他总是站着不动,也不说,任凭老师怎么诱导,他也不出一声,如果你骂他,那么就更糟了,他哭起来就一发不可收拾,其他的老师和同学都拿他没办法。通过老师和同学的反映,我细细地思考后,决定找他来谈谈话。找到他后,见他那畏首畏尾的样子,我认为他内心肯定有什么障碍,于是我满脸笑容地问他:“听你妈妈就,前几天你被开水烫了,严