文档介绍：——发现、思考、表达阅读绘本就像听音乐一样可以反复听,绘本也是让人反复看的。精彩的图画,精妙的故事,精巧的设计,精美的印刷……阅读绘本就像在富丽堂皇的音乐厅欣赏美妙的演奏,使人陶醉。和小班幼儿共同阅读绘本,是一种享受,更引发了我的发现和思考。一、我的发现、思考我的发现:大部分小班的幼儿在刚开始接触阅读时,往往不知道如何阅读,喜欢把书很快翻完然后换一本重复同样的动作,如果你问他看到了什么,他会一个字也答不上来。对于小班的幼儿来说,色彩鲜艳、形象简单具体、直观、富于情趣、的绘本能激发幼儿的阅读兴趣。但他们不知道从何看起,这时就需要教师进行引导。如教师可以引导幼儿看一看图上有谁?数数有几个?他们在干什么?上面有些什么颜色?等等。不仅要对这些问题进行思考,还要求他们把看到的东西说出来。通过边看边讲,不仅有助于幼儿进行有效的阅读,还有利于发展幼儿的语言表达能力,可以使幼儿更大胆、更自信地表现自己。二、抓住绘本封面,引领幼儿发现大多数绘本的封面都是取自于正文里的一幅图,因此,从封面就可以大致猜测出书的故事内容。由于小班幼儿的年龄特点,他们集中注意时间很短,一般只有5—10分钟。所以,直接从绘本的封面导入,激发小班幼儿的阅读兴趣,尤为重要。教师可根据封面的画面巧妙地提问,引领幼儿对绘本的内容进行猜想和表达。如:绘本:《谁哭了》封面是小熊坐在玩具前面,掉眼泪的场景。根据这个画面,教师提问:谁哭了?猜猜它为什么哭?你什么时候会哭呢?还有谁哭了?这些开放性问题的提出会引起孩子各种各样的回答各种各样的设想,无论什么样的推理,什么样的答案,只要孩子能够说出自己的原因,就证明他在积极地发现和思考。一系列的开放提问,不仅调动了幼儿的生活经验,从自己的经验出发回答问题,使幼儿敢说、愿意说,更激发了幼儿想看书的愿望。三、根据绘本的特点,设计适宜的问题,1、猜想式的提问,促使小班幼儿积极思考《谁哭了》这本书从封面开始就引发幼儿的猜想,翻开扉页,小熊的表情告诉我们它在猜谁哭了,这样的设计引领幼儿一步步的进行猜想,所以在这个活动中我经常会用到猜想式的提问。如:猜猜谁哭了?孩子们从细节的观察,合理地进行了推测,虽然有些孩子的猜测并没有什么道理,但是,孩子对细节的观察和猜测都能看出孩子们愿意动脑,愿意大胆地说出自己的想法。再猜测后让孩子去翻开第一页,验证自己的猜测是否正确,这个过程让的好奇心得到了满足。再如:小老鼠为什么哭了?这个问题让孩子比较难回答,特别对于小班的孩子来说,在回答的时候要能够迁移自己已有的经验,说出自己的想法。这就要求了幼儿积极参与思考。小班幼儿的年龄特点决定他们是具体形象思维,但在活动中,我发现小班幼儿能描述出人物的某些心理活动。如在观察小兔子哭的画面时,提问:小兔子为什么张大嘴巴使劲哭呢?幼儿能从画面中小兔子的表情推测出:小兔子很伤心,虽然属较表层的简单心理活动,但也表现了幼儿已开始能根据人物的表情、动作画面进行初步联想,把画面以外的事物结合到图书画面上去理解内容。因此,在看图中可以结合画面人物的表情、通过猜想式的问题引导孩子思考人物的简单心理,同时,也可以让孩子联想小动物之间的简单对话。2、总结式提问,引领幼儿深入观察阅读绘本后,我提出了问题:小动物们哭了以后,都说了同样一句话,谁听到了?这个问题需要孩子们有很强的细节观察能力。,才能发现,是这样一句话,我不再哭了,我