文档介绍：浅谈中职建筑材料课程教学方法改革探讨李铁文摘要:通过分析建筑材料教学方法的现状及存在的问题,根据课程特点来探索对《建筑材料》的教学内容、教学方法、教学评估方式等方面的改革,并提出为了提中教学质量,必须根据课程特点改进教学方法。文章结合金华市建设技工学校实际改革情况,探索了建筑材料课程在教学内容、教学模式、教材、教学方法、教学手段和考核评价体系等方面的改革。关键词:建筑材料;学时;教学方法;改革近年来,我国的中职教育得到了飞速发展。“职业教育就是就业教育”,2007年教育部部长周济在接受媒体采访时曾说,“职业教育必须以就业为导向改革创新,要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”,明确指出了“以就业为导向”的中职教育方针。因此,改良教学方法,提中该课程的教学质量,具有十分重要的现实意义。笔者结合近几年的教学经验和我院的改革情况,对该课程的教学方法做了一些尝试,对教学改革进行了初步探讨。一、,理论教学需50学时,,,也只能不断压缩总学时,过少的学时连完成教学大纲的基本要求都有困难,更不要说作中一步的要求。,系统性差,涉及知识面广。本课程包括有无机非金属材料、金属材料、有机材料以及复合材料等,内容繁杂,且各类材料自成体系,它们之间几乎没有什么联系,学生在学****中无条理可循,易感枯燥乏味,提不起兴趣。,逻辑性差,叙述性内容多,理论计算少。本课程主要内容是各类材料和工程密切相关的实验资料和实践经验的总结,概念多,经验性内容多,缺乏理论计算分析,难记、难学,这使得学生在****惯了数学、物理等逻辑性较强的课程后,学****方法不得要领,逐渐失去了学****的自信心,最终甚至放弃。,使每堂课的教学内容不断增加。若照本宣科,采用“填鸭”式教学方式,学生只会越学越累,很乏味,难以调动学生学****的兴趣,同时,教师感觉也很累,导致教学效果不佳。二、《建筑材料》这门课程共安排54个学时,其中实验课只有6个学时。教学课程学时数由最初的72学时缩减为现在的54学时,课程安排得比较紧,要系统而细致地阐述各类材料的性能、结构、生产、应用等多方面的内容是不现实的,为解决这一矛盾,必然要求教师合理分配授课学时。实验课安排的比例相对较小,同时,在当前实验的进度和教学进度不一致,这种安排极不合理,反映了当前教学中对实验的重视不够。《建筑材料》这门课程主要采用课堂讲解和课外实验相结合的教学方法。《建筑材料》是一门实践性很强的学科,仅仅依靠课堂讲解和课外实验并不能满足学生的要求。这种教学方法使学生所学的知识,仅停留在理论的基础之上,缺乏感性认识,使学生所学的课本知识与学生的经验知识不符,导致的结果是,学生对各类材料的应用知识以及工程实际材料的应用了解得很少,尽管理论知识掌握得不错,但一旦深入工地,并不能针对现场出现的问题及时做出反应,更谈不上综合应用所学的材料知识去解决工程实际问题。、能力、素质的要求,在教材编写时就要用现代的观点审视、选择和组织好传统的教学内容,用超前的意识和发展的眼光收录教学新内容,但是当前所使用的