教学方法的意见与建议.doc

文档介绍： 本专题几乎每一目都是从探究活动开始引导学生进入学****活动,而探究活动又多是基于情境的思路来设计的,这些情境包括图片和漫画等直观情境、设置对立观点的思维情境和问题情境等。“情境”可以刺激学生的感官,促进学生的思维活动,并有效地激起学生的情感活动或体验。教材的这种设计增强了可读性、趣味性,可以帮助学生由感性到理性,全面、准确地把握教材的有关知识。教学中教师要充分利用每目探究活动所设计的情境,引导学生把已有的知识经验作为新知识的生长点,促使其从原有的知识经验中生成新的知识,并获得一定的情感体验。例如,“科技让生活更美好”、“生命科技面临的伦理难题”、“走进虚拟世界”等目题下设计的探究活动都是以图片和问题形式呈现,图片比较直观地呈现了所要探讨的内容,为学生的思考提供了一定的思路。探究活动中还有一些问题情境的设计,例如,对人与自然关系的悲观主义、乐观主义两种观点,我们应赞成哪一个?是否应该发展转基因作物?科学家是否负有道德责任?该不该对科技活动进行伦理监督?等等。这些探究活动都在引导学生对问题进行分析和思考,让学生在价值冲突中澄清观点,在比较鉴别中辨别观点,在自主探究和平等沟通的过程中提炼观点,从而做出符合伦理要求的价值选择。教学中应让学生充分表达自己的意见,给予学生一定的价值选择的时间和空间,让学生在对不对、该不该、能不能、值不值等方面进行权衡和判断,从而形成积极的情感、态度和正确的价值观。   本专题四框共设计了16个探究活动(含专题探究活动)。学生可以从多层面、多角度进行探究活动,包括观察社会生活各个层面的现象;提出问题;设计调查方案,统计调查结果;通过各种渠道搜集信息并对信息进行有效地整理;分析、解释信息;交流探究成果等。 教学中可以引导学生通过对信息的收集和整理进行自主探究,如“你还知道哪些与生命科技相关的手术或试验取得了成功?”“你注意到哪些商品贴有转基因产品的标签?请查阅相关资料,了解哪些国家不允许生产和进口转基因产品”。这些均可在课前由学生通过自主探究完成,然后将自主探究的成果在课上进行交流。为了更好地完成学****任务,可以采用合作探究的方式,大家集体合作完成。经过这种探究性的学****可以帮助学生主动探求知识、建构知识。   在探究活动中,教材设计了一些认知性和践行性的实践活动,以培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。包括以下几种实践活动。 (1)结合相关探究活动的要求,利用多种渠道搜集各种资料用于学****160;(2)走访邻近的