文档介绍：教学设计讨论过程怎么写?精品文档? 教学设计讨论过程怎么写教学设计怎么写,一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求,分析《课程标准》的要求分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用分析每课教材内容与小、初中、高中教材相关内容的区别和联系分析学生已有的认知水平和能力状况分析学生存在的学****问题分析学生的学****需要和学****行为确定知识目标确定能力、方法培养目标及其教学实施策略确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略A、述必须具备的四个基本要素,行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达,“通过??学****能说出??”,“通过??学****能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式书写教学目标时要有以下四要素内容教学对象,可省略行为条件,行为条件指影响学生产生学****结果的特定的限制或范围如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学****行为动词,行为动词必须是具体可测量、可评价的如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度,指学生学****之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学****表现或学****结果达到的程度比如这样的教学目标,通过学****教材第三目,能够背写出鸦片战争 1/19 ?精品文档? 的起止时间,了解战争的经过和中国人民的反侵略精神B、叙述最好有不同层次,根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为,知识与能力,,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献,学生能了解思想家老子及其辩证法思想,学生能了解“百家争鸣”,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力,学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力过程与方法,“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,、分组讨论等方法进行合作和探究性学****理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力情感态度与价值观,,学生能正确对待学****养成良好的学********惯,,学生能感知“百家争鸣”促进了战国 2/19 ?精品文档? 时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响C、过程与方法是什么,对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是,讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标三维目标中过程与方法是指具体的内在的学****思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求,两个操作要求,确定本堂课的教学重点确定本堂课的教学难点教学方式教学方式部分的写作要求,介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧教学用具教学用具部分的写作要求,两个操作要求,教学环境的设计与准备教学用具的设计与准备二、课堂系统部分——教学过程课前探究部分课前探究部分的写作要求,设计出引导学生进行课前准备和探究的方案导入新课部分导入新课部分的写作要求,设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用师生互动部分师生互动部分的写作要求,设计出每节新课的教学结构写出每步设计的设计目的此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求,突出学生的主体地位从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题设计出师生互动方式争取准备两、三种针对不同群体学生的教学 3/19 ?精品文档? 安排对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动课堂总结部分课堂总结部分的写作要求,设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复****巩固方案课后作业部分没有具体要求布置作业即可如,P123,1,2,、课后系统部分——教学后记教学后记部分的写作要求,评价出你的每节课的教学设计的实施结果对你的每节课的教学设计进行及时的