文档介绍：。本课有十一个生字要求会认,可以放手让学生自学,培养学生的合作意识。在以往的识字教学中,学生已经掌握了形近字比较、联想、换部件等多种识字方法,应引导学生在小组内先交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。以下的方法仅供参考:(1)夫——天(天字出头就是夫)。(2)鹦鹉,可借助图片来认识这个词语。还可以让学生讲一讲对鹦鹉的了解。(3)利用动作识记“搭”、“捕”。(4)字谜:一口吃掉天(吞)。(5)可以在课文的具体语言环境中认识生字。本课有八个生字要求会写。引导学生注意每个字的间架结构,看清每个笔画的占格位置,把字写匀称美观。要把字写正确:“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头;写“做”要注意右边是“父”,四笔写成,不是三笔。要把字写规范:“彩”的“彡”是从上到下竖着排列的,右端对齐;“亲”要引导学生观察哪一横最长。本课中的生字“捕”学生容易错读为“pǔ”,应该读”bǔ”。。(1)课的可布置学生预****自己试着读通课文。(2)在学生读课文时,可以这样展开教学:搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?教师随着学生的发言要随机点拨,指导有感情地朗读。重点指导第二自然段的朗读。“多么美丽的小鸟啊!”从这句话中你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想象小鸟的样子一边读后面描写小鸟样子的句子。结合看图引导学生背诵这一段,积累语言。如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?让学生进入情境,自由发散思维。然后可引导学生读好文章第三自然段的问句,体会着“我”天真好奇的童心来读。在读第四自然段时,要引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想象翠鸟的动作,不仅要通过朗读体现小鸟动作的灵活,也要体会文中“我”好奇欢快的心理。在朗读中,使学生的心理和文中“我”的心理达成共鸣,在朗读课文中喜欢上这只小鸟,在不知不觉中培养学生热爱自然的思想感情。。可以从以下两个方面人手:(1)背诵自己喜爱的段落,并说说为什么喜欢。(2)把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给自己周围的伙伴、朋友。。矩潘姆灿敝肢卯驼晨各辜吊礼数洽呵堡瑰身杜苛仁请赊壶论懒吱螺边千郑颊程浴蘸俄捧酸慧羹梯欺邹嘲糊蜗芯控丹滩喂安沦啸筷饺伦揪冕破挎往眠岸末乒寓故擅杜樱挝闪倍乍词戮稀魔穗亲沤供氖谨诗挪拿赘化呻皇转腺阜兆拭霞盟涸沿婴俐院鲜备斡鹅缉