文档介绍：天游峰的扫路人教学反思反思一:天游峰的扫路人教学反思我上完了《天游峰的扫路人》,心里思绪力千。作者用细腻的笔触描写了白己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充满自信的老人形彖,表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美,描写细腻,特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学时,我抓住天游峰的高与险的特点,让学生体会老人扫路的辛苦;通过三次对话描写,让学生朗读品位,体会人物的特点和精神。一、 与夭游峰对话感受夭游峰的高与险。环境描写可以展示人物所生活的特殊背景,烘托出人物具有的可贵品质。体会武夷山第一险峰的险峻的教学也尤为重要,笫一课时我先让学生读读课文,围绕天游峰在哪儿,它是什么样的用笔曲出有关语句。读读这些句了,想想天游峰给你留卞了什么卬彖。在学生白读自悟的基础上,深入讨论,引导学生抓住文屮像一根银丝、风一吹就能断掉似的、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步等词句边朗读,边想象天游峰的高而险,最后出示课件,学生看图片,进行有感情朗读,读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美,为后血理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。二、 与扫路人对话感受老人的自信与豁达。我与扫路人对话描写特别细致,表现了老人H信、开朗、豁达的性格,这是教学的重难点。我让学生走进文木研读,认真自读课文,逝出有关语句,并在有感受的地方写上批注,引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理,然麻针对这是一个怎样的扫路人这个话题展开讨论,学生通过读读、画画、议议,乞抒己见,从屮感受这是一个开朗、豁达、热爱生活的老人。当学生感受不到位时,我适时点拨;当学生理解出现偏差时,我顺势引导,从而正确处理好主体与主导的关系,有效地开展小组合作学****三、 与作者对话感受作者的写作手法。《语文课程标准》指出,要引导学生在阅读屮揣摩文章的表达顺序,学****作者的表达方法。整堂课上,我适时进行写法的指导,当学生交流到老人外貌的描写,如瘦削黝黑慈善炯炯有神等词语屮感受到这是一位身体健朗、和善可亲的老人时,告诉学生,作者刻価人物,外貌描写也是一屮手段。当学生在谈到老人工作辛苦的时候,又引出了天游峰的两段景物描写,我又适时点拨,告诉学生这就是侧面烘托,对表现人物形象有烘托作用。总的来说,整堂课发挥了小组合作学****的功能,课堂效率有效性得到了保证。反思二:天游峰的扫路人教学反思在具教研室组织教学视导屮,我有幸成为一名送教者,执教了六年级课文《天游峰的扫路人》一课。短短的一周送教的过程,让我感受更多的是在实验与反思屮,经历了一次从最初的寄在师屮的蛾到翩翩起舞的蝶的过程。正是由于毎节课品给我留下的收获与遗憾让我对执教这一内容后有了更深的感触。一、 与天游峰对话抓住词语感受天游峰的高而险。环境描写可以展示人物所生活的特殊背景,烘托出人物具有的可贵品质。通过品读课文,感受天游峰给你留下了什么印象,在学生白读H悟的基础上,深入讨论,引导学生抓住文屮像一根银丝、风一吹就能断掉似的、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步等词句边朗读,边想彖天游峰的高而险,读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美,为示面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。二、 与扫路人对话凭借词句品味老人的H信与豁达。作者与扫路人对话描写特别细致,表现了老人白信、开朗、豁达的性格,这是教学的重难点。课堂屮我通过默读课文,用不同的记号圈画出描写老人外貌、动作、语言、神