文档介绍：《雪》的教学设计与反思《雪》教学设计学****目标K朗读品味两个地方的雪,读出作者寄予的不同感情。2、对比探究两个地方的雪,理解“幸”与“不幸”教学过程:一、导课K同学们,自然现象中,少有人不喜欢雪。她的美丽,她的圣洁,总会引发我们无穷的联想,寄托上我们别样的情思。中国的文人更垂青她,在他们眼里,千山有雪千山美,掬雪在手美在手。所以当我们翻开一本本中国的文学典籍的时候,不经意间便会有雪花飘飘洒洒“落”下来。于是我们便看到了:孤舟所以翁,独钓寒江雪。晨起开门雪满山,雪晴云淡日光寒大雪纷纷何所有,明月与我何相见草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻山回路转不见君,雪上空留马行处北国风光,千里冰封,万里雪飘那么飞扬的雪花飘落到一贯以锋利入骨的语言来作文的鲁迅先生的笔下,又是一番怎样的情景呢?这节课我们再次走进鲁迅先生的《雪》再一次品味先生笔下的雪的魅力,希望同学们会有新的收获。2、师:请同学们看大屏幕,先看看我们这节课的教学目标a\朗读品味,体会作者的感情;b\对比探究,理解“幸”与“不幸”;二、检测:字词朗读师:之前大家对这一课已经有所了解了,那么今天我们再一起解读看看同学们是否会有另外的收获。K那先我检测一下大家字词掌握的情况。请看大屏幕。谁来领读一遍?注款粘连'与“粘结'处子”与处所'的读音理解'消逝'与"消释’2、作者向我们描写了那两个地方的雪?他们各有怎样的特征?该用怎样的语气读?江南的雪——滋润美艳(深情怀念)朔方的雪——蓬勃奋飞(热烈歌颂)3、美读课文第一、四、五、六小节探究烽”与“不幸”K读文章开头两句:生读:(投影)探究:他自己也以为不幸否耶?南国的雪单调吗?认为自己不幸吗?找证据:处子的皮肤天生丽质、鲜花的映衬、绿草的装点、蜜蜂的追随、孩子的相伴——环境优美结论:这是一幅极为协调、优美的暖国雪景图。我们不难看出,江南的雪野中露出的不是单调,是生机勃勃的,是青春的气息是春天的希望,是最纯真的自然乐趣。暖国的雪幸运得就像出身名门如花似玉的千金小姐,它仿佛来到了一个五彩斑斓的上流社会,过着锦衣玉食般的安逸生活。读到这里,我们问一问自己,这样的南国雪日,这样的雪景,这样的雪趣,单调吗?这样的雪,有必要觉得自己不幸吗?2、那么相比之下,朔方的雪呢?它的环境如何?找证据:朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上——环境恶劣结论:同样,朔方的雨,它也投胎了,朔方的雪只是“永远如粉、如沙、绝不粘连地撒在地上、屋上、枯草上”,在严寒的朔方,不幸的它孕育而成的只是贫寒的朔方的雪。犹如一个出身寒门的孩子,贫困的环境注定了他要经历坎坷与磨难。它不幸得就像一个无家可归的浪子。可见就环境而言朔方的雪是不幸的?3、江南的雪有没有不幸的地方呢?证据:但是,这样的好景却不长:持续几个的晴天”,就使得它胭脂褪尽,光泽顿失,甚至于最后消散得无影无踪。结论:这就是暖国的雨变成暖国的雪之后的命运。我们不禁要问:它幸否耶?这让人联想到了《红楼梦》中繁华丽丽的大观园,联想到了大观园中远离凡世俗尘的才气超群美女们。忽拉拉之间,大厦即倾,可怜的水晶般女儿们将是怎样的命运噢mH4、那么朔方的雪它幸运吗?证据:朔方的雪孤独而敏锐,粗犷而坚强。当“旋风忽来”时,它会“蓬勃地奋飞”;'在日光中灿灿生光,旋转而且升腾。弥漫了全部太空,升腾地闪烁。”在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪