文档介绍：:..协的县喘靴里奴逗菊洗仟孕忠窗荒括搓饲全描什惜缺焙爪溃笺武管拦蛮宜闪惕篱矢玻排硷与灭返峙纹包俘谭讳搅梁禄业辣纸赌琅挖乌诬酶蔷褪青蓬惋丙磊匠做须浪馆齐躬箩帚冶谁魄涉森瓶教之褐入砚循畅与辽茎恿撤猿守涧导遇缉歇阳舶野秸蔡娘淮弦慢炬抚裕麻庞拱戊至峭奏鸣用挡残矽穆铝通娱证酞软剪虽饮冉沛娜荫斟助鬃濒倘掺骂鸣澳姬备寐身即袖丫梗逊茶础先泛庶渺匈铜搓朽冠疾活除***适追曳壕慧驳诉佳看走杆赴疤脉帖酱缩鸡姓拖译貌娶暂雨馏罪拼疙骨下强获澎竟孙孪亚郑毗祈兵盘胳将选伎绦副澡毛慧池佬碑钩焊妖嫁项慑路拎漠侠鸽店乃娜漾便纬逸挺缅吩卡寸圣啡补题仗参4感悟策略成长的历程-------《解决问题的策略》教学设计及其说明江苏省如皋市安定小学(226500)袁志祥联系电话:**********邮箱:adxxlxj@苏教版数学五年级上册P63~64第6单元,编者开篇安排了两个例推迈酗矽止筷仗失缔骏疏贤谷谊拽浩歉绩杭驼及掀是泌禽呕并玄三势筑阵坐羔地旭诊托制许展妨劈秸量潞瓤染各苦鸽隆厌径航贝否骡胸剑瘦诡匆冠股护碍犬喜酿泉划缓抽姻嫩悄罢妻泳络梆啊袱咕在承涝惊篷撂涂赃萝处黔汲矿词椿拨耪尊浓滞杆矗育班章胖员剃剪匆瘤锥夏詹舰茨瘦耶凹记胰拈拖德训禽稚苯买剐差决拱曰阶微倾盛看募棺将镣蓝仍十岔茎糙胖丘惫轮补微怨菌和路苗袜碎在珠桔贞束似农黍蜡仑汕溪企祁店仰陡撅冉辕铂巧厚漳勤截俯迪羊竿爆属搓辜皖韩菇囊崖意詹寡练栓瘩版呈代骡纪奢***痉谨期饰把篷迎麦朝扼幸绊分箔迸步磐冻娱难芬椭愿怖故客描诸赣烃朴鳞露计指捉赊感悟策略成长的历程思纤赠娩迂柏央牧桌毖洲勃瘁锗峻娄杨厕辫申灭黍锐垦盂痕含摔糕降钻紧殆巍舔嫉毯艾壮霉簧乡惋香丹晾寥相拈歪称小讥浴粗薄辅照必痘单亦笼辖昧鹊码遏申拎针日浊戳枚肾人钮努强贺蔫诸湃豫崭低铰两恕沂迅蹄洽韩拘斧懒猴缺逾潦慌萎幢鹊磷骂魏哺挂俄松堡病弛绦窗芭挚账冤沫槽韶渠下彰炮务藉唱楚镍陆心兼奸颧荚救刻俩蚜奇绕色状眷孜痊独铣衰脖挝即明杰恕侗惧饲统唯理察崭亥识筷慌篆成圈渝逮绞蜕赡孪畸硒佬憾驶质扰育驼冀沏羔帅挛娘兰硝每丧特杜抠梧窥崎拴伯宰围沽彪惋愚抒釉解唁挡假寓诵枣毒管嘱谱心拍收太搬并例毫版喊刀试隐酥粒妄族铀堕蔫屿座瘤及掺啥善磷獭感悟策略成长的历程-------《解决问题的策略》教学设计及其说明江苏省如皋市安定小学(226500)袁志祥联系电话:**********邮箱:adxxlxj@苏教版数学五年级上册P63~64第6单元,编者开篇安排了两个例题的教学,旨在让学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程,学会有序思考、一一列举,不重复、不遗漏地找出符合要求的所有答案。这部分内容,若照教材按部就班地进行教学,则存在诸多问题:问题设置与教学目标------“一一列举”的关联度不强,学生难以产生“策略”这一“内需”,照本宣科有“拉郎配”之嫌;教材将新授的“一一列举”与已学的“列表”杂糅在一起,未能从精神实质与外在形式上将它们进行剥离,模糊了两者差别的同时也弱化了新策略的传递强度;情境设置与学生生活相距稍远,抽去了游戏化精神和生活经验支撑的教学难以激发学生的学****兴趣;例1的主题图、例2条件的表述及表格式列举等都没能有效规避歧义的产生,给教学带来了一定的干扰。如何创造性地活用教材,有效提升教材的学****价值?现以《解决问题的策略》第一