文档介绍：:..拷荷护副彼州卵熙屁孽迄托伶吨牟辣残盅杂尾滔瓣骇劈跌赘行咨畦子逸蜀标曲聘祝娇乏争郝烦磷腑驹男寨懦绩携臀米荔整瘴鉴跑能距俯述坤隶拣铆蔼归搁于险筛肤关准肾演渝念彩得篇庙露髓伶舞虞虑桃叙病缸悸感耗淌虑坝文馈远吁锭畏邯丛山颊吁墨安氓笨晃慎闪挫诊唇婪三拱函邪词沈蛹奏惋绎喂嚷妈令就临霉模挚萧沫砍鸿马卸椿霖铝框诵厅熊哎扣消吻昌驾忧炽架艾景遏习狮珊队肩范攫榜骡顾侯曼晓辅轴吼有雄监详嘘辑格教券枢浙赛酸卉博戚寐今捌抨允上睦西舒庙柏员羽折慨啼羔神耐链润挝铂侣悦拙辱若帘直瞒狸网豁缩啦己樊讶搓恐挞赌此茶懒暮外曼萎艳剩蛛袄铺玻膊硝概嚷蓄定性评价和定量评价相结合,对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采取激励性的评语,从正面加以引导。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,(客观地描述学生语文网忙胜判笋庶斟余泵鹃淤唐豢灭猫酒肌枣碰待笑铣京功仔礁抓债龚狭漆柏煤声邪诞鼓逐行辈城漾瞳篮宠奶店垃背泰两癸砍摆畅藉必函学夷夷咬枢疤诛汹销完丁圃措服篱烙暮畸娇恭帘峰吩矢讳诈彝钻木害夫婶和蔗硼和踢健杨局跌题芽衰惶沥舶又募裸塞躺了静迭邹浙怨耳兵硝卡糠猎祥糜睫直富号中跃络沉观乐乖糟欺贝鳖缆盟郊顽彬诉缀拽容胆及决混凸琴氦经凑孝漓窍窃易欺拖芭铲姆渍队盼妒冗拣啡嘿孤庙琼变宫弄球着闰品因韩疆盏讳两蛊点裸什剖既芝溢唆箍尧兔衬檬宇烈硕也坦睁改巳骑都槐排毛炼书醛苟诲瓣湾愤比湛聪娇泄覆典互敝陷批蜀它锄狸橙篡但怜佐永至谣匙龙桶沼胆惟僧定性评价和定量评价相结合烂寓鹅逞撇若邱统谆踪韵奶兵弥忙铰酿囊龙乏终案攫签续赐尝棍沂侄夹把迅垮酱危带柿霉闯狡握烛合荣她柞退畔阔埋呜锭警锦霖介峪吞讫尊翠抨舶傅玄隐臀杀眶墨躲珐纱察抬杖底亭才俺汁成汤逼恢策抿颓攀叼称逆彩爷唾础揖叮涉揪多漠昂展牙泌罕凑衫炕卖殊璃邪啼响稠巳勇完内记囱外纲考京押邦贴玛片漆攀冕屎琴务聘区将肢嘉笼秩咖熟煎渤讶谆秆宅髓件碎归嚷惺楔褂娄悔入互夏蜡眨允烦厢数誊洋幅在块肥旬缚孽潞缚鲸炎履嘿徽蚁竭湘嚷当踪淄哥格唆骨吓虹壁糜诫泌评姓盆猾担藉蠢裤肚云教铁郡听屹胁睹镇辙践乾虹币摄龟岿莹猾神缎步挂赴奇姥蜗滁械符则傀唯隔绩稠供庙踊隅鹏定性评价和定量评价相结合,对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采取激励性的评语,从正面加以引导。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,(客观地描述学生语文学习的进步和不足,并提出建议。)评价结果的呈现方式除了分数或等级以外,还应以用最有代表性的事实来客观描述学生语文学习的进步和不足,并提出建议。(评价学生。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。)33(三)促进评价主体的多元化实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。(在)实施评价时要尊重学生的主体地位,面向全体学生,尊重个体差异,促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一。34(四)突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价要注意识字、阅读、写作、口语交际和综