文档介绍：褪去浮华归理性—初中思想品德课堂教学反思摘要:新课程带來的新理念,使教师的教育观念、教学方式以及学生的学****方式都发生了可喜变化。但是,山于对新课程理念的理解不到位,在课堂教学实施屮,出现了一些只追求形式的浮华而不注亟实际教学效果的教学行为。木文对新课程实施以來初屮思想品徳课堂屮存在的一些浮华的教学行为进行了理性反思,希望通过对这些浮华的教学行为的分析,从实质上提高初屮思想品徳课堂教学的质最。关键词:初中思想品德浮华教学反思新课稈实施已经快两年了,当我们的关注点逐渐从表面的形式冋归到实在的本质时,当我们以一种理智的眼光重新审视新课程时,我们对新课程的评价也逐渐从丰富多彩的教学行为转移到了教学的实际效果上。在教学实践屮,rti于对新课程所侣导的理念理解不到位,只停留在表瓯,许多教师产生了认识上的模糊,继而引发了课堂教学行为上的偏差,出现了一些只追求形式华丽而不注重实际教学效果的教学行为(我称之为浮华的教学行为),导致课堂教学形式化、表演化、肤浅化。下血是对初屮思想品徳课堂屮一些浮华教学行为的理性反思,与备位同行共商。一、“自由、民主、开放”背后的浮华在新课程背景下,“自由、民主、开放”已成为课堂新秩序的核心,许多教师也都在按照这一理念进行教学。但是,由于对新理念理解不到位,过分强调学生的主体地位,在实际教学过程屮过分倡导“自由、民主、开放”,结果往往导致课堂教学秩序的混乱。唱歌、呦画、小品、游戏……一时2间成为课堂的流行,学生在表演中迷失了白我,教师在观看屮失去了控制,这一切看似热闹,实为浮华。在课堂上,我们应该适当地允许学生表现创造力的混乱和噴闹,而且还应千方百计地保护这种创造力。倡导“自由、民主、开放”的理念本身是好的,它主张民主开放的氛围和宽松自由的环境,充分张扬每一个学生的个性,让他们在课堂活动中体会学****的乐趣和成长的意义。所以说相对于传统课堂学****生活的沉闷和机械,由、民主、开放”的理念能够促进学生学****的白主性,增加学****的愉悦感,减轻学****的负担和压抑。但是,“自由、民主、开放”也要有一个度,民主不意味着一味的迁就,自主也不等同于放任自由,开放也不是放开不管,尊重更不能变成放纵。“自由、民主、开放”不是一种表血的新课程套用形式,“自由、民主、开放”不是和课堂的有序对立的东西。只有在一个有序的课堂上,才能真切地体现每一个学生的白由和民主,才能最大限度地保护所有学生学****平等交流的权利。因此,在追求“自由、民主、开放”的新理念的同时,要讲究实效,不耍貝流于形式上的新潮,否则就是一种有名无实质的浮华现彖。二、 “自主探究”背后的浮华“白主探究”是指学生通过H主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学****方式和学****过程。在新课程背景下,许多教师已经意识到思想品徳课不单单是传授知识的课程,而是一门综合性、实践性、生活性课程。课程要求血向社会,面向生活,面向实践,让学生白主的去探究。但遗憾的是,在具体的课堂白主探究教学活动的组织屮,还有不少只流于表血的形式。在许多情况下,学生只是一味的遵照教师既定的方案,按照教师规定的步骤和方法,探究教师已经准备好的问题,生成教师想要的结论,这就违背了自主探究学****的本质。自主探究的本质和核心是学生自主的建构知识,这种有教师一手策划