文档介绍：课题:汉字和书的故事课时数:两课时教材解读:《汉字和书的故事》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四个话题,本课以对民族文化的追溯源为起点,从关注学生的终身发展需要这一教育理念出发,依据现代儿童的心理特征及成长规律,针对学生对文化的漠视给予了恰当的补充。教学重、难点:如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。学****目标A类了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系,感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。B类培养学生对汉字的喜爱和欣赏,了解书的产生及演变历程。C类体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程,都凝聚着先人的智慧,这其中我们的祖先做出了很大的贡献。预****作业了解中国汉字的奥妙。·教学板块(策略与过程)·学生个体的学****过程导入新课:同学们,假如我们的生活中没有汉字,你会碰到哪些困难?(引出汉字的创造与发展)。学****新课:活动一探寻:汉字的产生和演变1汉字到底是谁创造的呢?我们就会想到“仓颉造字”的传说,谁知道这个传说?传说距今5000年前,有一位名叫仓颉的人,仓颉是黄帝的史官,他有四只眼睛,看东西十分清楚,抬头看见月亮的时圆时弯,低头看见各种鸟兽的脚印,他从中得到启发,创造了文字。汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字,靠一个人的智慧是完成不了的。我们认为仓颉是文字的鼻祖,是始者,但不是终者。“仓颉造字”是一个美丽的传说,而不是史实。其实,汉字不可能是由一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人,他也只是寻找到了文字的“根”,并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”,长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人,我们的祖先人人都在创造文字,都在参与这个活动。直到今天,汉字都还没有“结果”,也永远不会“结果”,因为汉字还在不断创造,不断发展。据说在文字没有出现之前,古人有很多帮助记事的方法(出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。小结:用这种方法不能对事情本身做记录,它只能起一个提醒记忆的作用,而且也不能记得太多。后来,人们又用画图记事。画一样东西太慢了,人们最早是画一头整牛的图形,后来生产发展了,交往频繁了,人们没工夫画那么细致的画,便仅画个牛头来代替。再后来,画牛脑袋还嫌麻烦,就将线条进一步简化,终于创造了“牛”字。从画整牛到创造牛字,这是个漫长的过程,是人们根据实际需要,长期创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。学生回答学生讲“仓颉造字”的故事。汉字是仓颉一个人造的吗?你知道这些记事方法吗?你认为结绳记事的方法有什么不足?(学生讨论)小结:生1:汉字由图形变为笔画。2:汉字由象形变为象征。3:汉字由复杂变为简单。汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变了前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔